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教育的美好姿态读后感 教育与美好生活读后感

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教育的美好姿态读后感 教育与美好生活读后感

《教育与美好生活》读后感

《教育与美好生活》读后感篇一

扬起快乐的风帆,挺进羊年温暖的港湾;奏响梦想的号角,驶入

羊年幸福的殿堂。寒假里读完学校推荐的一本教育经典——《教育与美好生活》,感受颇深。

伯特兰·罗素的《教育与美好生活》,它太值得所有希望过一种美好生活的人一读,至于涉身教育行业的我们,就更不应轻易放过。本书提出的一些主张是极有价值的。如:必须重视教育,特别是早期

教育,教育是开启新世界的窗户,与美好的生活息息相关;教育应致

力于培养理想的人及理想的品格;必须克服传统偏见,善于利用心理学和教育学的新成果来改进教育方法;重视培养幼儿的求知欲、学习的主动性与独立性;要给儿童以较多的自由,反对压制和强制……此书虽是20世纪早期作品,然而读来毫无隔世之感;相反,只感觉一

股清新的晨风扑面而来。作者所针砭的弊病,仿佛是针对我们随处可见的教育弊病而发,其言论足以让人振奋,让人思索,让人回味。

学生是教育的对象,更是教育根源。一切教育的内在主导思想应是从孩子来、到孩子中去,一切教育行为的主导更应是从孩子意愿

和需要出发、促进他们健康的成长。我们学校的教育对象就是孤儿孩子们,面对这些有许多缺少早期教育、家庭教育的孩子们,作为教师,我们该怎么做?我们有没有真心实意地想到孩子,有没有重视这些孤儿孩子健康成长的内在需要?我相信每个孤儿学校的老师在自己的

工作过程中都会不断的思考:孤儿孩子真正需要的是什么?我们能为

他们提供什么样的教育。我们肯定是要关心爱护孩子们的,但绝对不能放纵。关爱孩子的身体,让他们健康茁壮的成长;关爱孩子的自尊心,让他们快乐地成长;关爱孩子的每一个想法,让他们自信地成长。但,不能因为爱他们而使孩子认为自己就是孤儿学校这个大家庭的中心,更不能因此而使他们目无尊长,觉得学校的领导和老师们为他们所做的一切都是理所应当,对社会各界人士对我们的关心和关爱视而不见。对于孩子无理的要求要果断拒绝并给予其合理的解释并加以正

确的引导,要培养孩子们的感恩之心。同时,从小就应使孩子懂得“一言既出,驷马难追”的道理。要做到这些,就需要我们老师率先垂范。应该说与孤儿孩子接触最多的非孤群体就是常年夜以继日的工作在

这里的老师们。所以可以肯定的说,孤儿孩子们成长的好与坏,在很

大程度上要受到他所接触到的老师影响。如果他接触到的老师精神状态良好,面对生活中的各种问题都能够以积极的心态去解决。孩子们也会受其影响,阳光、积极、乐观、向上的生活。反之亦然。所以要

想让孤儿孩子们积极健康的成长,必须要解放老师们的思想。老师们不能每日机械的应付日常工作,要利用充分利用好教学闲暇时间自修提升自己,保持神清气爽、思想活跃的精神状态,从心底里接受、热

爱我们的特殊教育工作。能够“想到孩子”、善待孩子们的精神需求,改变僵化教条的训导、填鸭授课方式,增加“讨论和鼓励学生表达个人意见的机会”。这也正是新课程所倡导的理念——参与、互动、协商。它本质上就是在培养学生日后如何生活的一种方式。

春天犹如一把钥匙,开启了所有人心中的梦想,或许我们孤儿

学校开展的各项活动也会让孩子们参与进来,师生互动、共同协商,

根据孩子们的需求和发展量身定制成长计划。通过有计划、有步骤、

有创新的开展一系列的教育教学活动,打造孤儿学校有内涵、有特色的教育;全力打造一流的校园文化,让全体孤儿孩子不仅在这里健康、快乐的成长,更接受到一流的教育、享受最真的爱的滋养!

聆听春风的歌声,描绘羊年灿烂的画卷;触摸心灵的颤动,传

递羊年温暖的祝福。新的学期已经开始了,愿我们每一位老师都能用阳光之心努力培育阳光之人,培养孩子们完整的人格,使他们具备活力、勇气、敏感和智慧;愿我们的学校内的每一位老师、每个孤儿孩

子的生活都能变得更加美好。

《教育与美好生活》读后感篇二

我情不自禁决定读《教育与美好生活》,是因为这个题目吸引了我。我是如此深切地感到在我们的教育中充满了剑拔弩张的紧张气

息,能有多少人有底气用“美好”这样的字眼来形容我们的教育和生

活的关系呢?

作为一名教师,在我们的生活中,书占有重要的位置,“为有

源头活水来”我经常浏览一些教育理论书籍,并情不自禁的重读了令我心醉沉迷的《教育与美好生活》一书。培根说过:读书使人明智,

读诗使人灵秀、数学使人周密、科学使人深刻、伦理学使人庄重、逻

辑修辞学使人善辩。读书可以赏心悦目、修身养性、陶冶情操、丰富

知识,当我们以快乐的心态读书时,读书会带给我们更多的快乐。读

书能够为我们答疑解惑,我在读过《教育与美好生活》一书后,体会

到怨天尤人不会带给你幸福,碌碌无为也不会带给你幸福,只有懂得去寻找阳光普照的地方,懂得放弃忧伤的人才会自己创造幸福。读书能够让我们心境平和,如同泛舟于静静的湖面,周围绿色相伴。在喧

闹的城市中,在重重的压力下,一杯茶,一本书,何尝不是一种幸福。

在工作中延续幸福。工作中的幸福体现在为自己建立一个通过

努力可以实现的目标,这一目标应是自愿的,可实现的,体力上、精

神上可以承受的。曾经有人一度提出“只有教不会的老师,没有教不好的学生”,可能很多人为此而奋斗,可能这些人因奋斗无果而悲伤、失望。罗素说:有些品性只能为某些特点的人群所拥有,还有一些品

行则应为所有人所具备。我们不能着眼于让每个人都具有诗人气质来

构筑我们的教育。以下四种特征便可奠定理想品格的根基:活力、勇敢、敏感、智慧。《教育与美好生活》告诉我们,现行的教育是选拔

式教育,选拔就要淘汰,淘汰必然导致一些学生学业上的不成功,老

师不能因这一永远达不成的理想而承受相应的压力。解压是在工作中延续幸福的焦点,也许在工作中解压并不如电脑中解压那么方便,简洁。但为了我们的幸福,请学会解压。

在生活中展示幸福,《教育与美好生活》一书告诉我们按照自

己喜欢的方式生活,身份不同的人应该做着不同的事,穿着不同的衣,和谐才是一种美,这也是一种教育模式。我们幸福,因为我们懂得,

生活中不仅有工作、家庭,还有一个真实的自己。

[《教育与美好生活》读后感]

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