师德讲堂主讲稿：给予关爱,静待花开

这次师德讲堂学校要我做主讲，让我觉得诚惶诚恐，因为学校有那么多优秀的老师，他们对于师德的理解肯定要比我深刻的多，所以说的不好的地方，还请领导批评指正。

在接手三年级一班的第一天，班上的一个孩子就引起了我的注意，他上课特别好动，而且总是随意的大声说话，引得其他同学哈哈大笑。因为我是新老师，下课时他主动过来向我做自我介绍，说：“老师，我的记忆力不好，记什么东西一会儿就忘了。我也管不住我自己。我很笨。”他这句话说的非常流利、认真，感觉像是其他人教他背熟了一样，当时我心中就是一惊。从其家长那了解到，这是一个有多动症的孩子，家长每天都会给他吃治疗多动症的药物。

虽然我被告知这是一个有先天有疾病的孩子，但在与他的接触时，这个孩子给我的感觉是：他很清楚自己在做什么。他乱动，上课大声说话引得其他同学大笑，很大程度上是为了吸引别人的注意力。但他的身上已经被父母贴上了标签，每天的药物就是在不断的强化这个标签，即“我是有病的孩子，所以我每天做的事必须与别人不一样。”他自己跟我说的那些话，其实就是他的家长平时对其他人说的，孩子有意无意间听到，就把“记忆力不好，管不住自己”的标签贴到了自己身上。

本来我就对他有多动症这一说法有怀疑，在看了尹建莉老师《好妈妈胜过好老师》这本书中关于多动症的论述——“儿童多动症是个谎言”这一章后，就更加确定了我的想法。多动症是一种被“发明”出来的病，儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更有效。基于这些了解以及对这个孩子的观察，我决定慢慢去掉这个孩子身上多动症的标签。

首先，我和这个孩子的父母取得了联系，很巧合的是，这个孩子的父母跟我反映，他们平时给孩子买的药不生产了，孩子没有药可以吃了。我告诉他们，千万不要再去给孩子买这样那样的药物，孩子并不需要吃药，好动一点并不能说明是多动症。而且我告诉父母：从此以后就告诉孩子，他的病已经好了，是一个正常的儿童了，并不需要吃药了。以后不管在什么场合，都要像对待正常孩子一样对待他。在这一点上，我和父母达成了共识。

其次，我在班上努力消除其他同学对这个孩子有多动症的认识，让同学们不戴有色眼睛看他。鉴于之前班上的孩子都知道他有多动症，并且每天吃药，所以我认为直接否认他一直都没有多动症，并不是明智的做法。思前想后，我决定采取以下做法：在一节班会课上，我对全班孩子说，现在已经是三年级了，随着年龄的不断增长和长期的治疗，我们班上这个同学的的病症已经痊愈了，希望同学们以后可以和他交朋友，在学习上帮助他。由于发现这个孩子很多时候是以...（剩余全文66.84%）

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