幼儿园教育教学活动案例及评析8篇

篇一：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　《幼儿园教学活动的设计与实施》培训心得体会

　　上周我园苏欣老师至榆林参加了为期五天的《3-6 岁儿童学习与 发展指南》专题培训，于 2013 年 12 月 9 日下午，苏欣老师就这次培 训内容对孤山镇第二幼儿园全体教师实行《3-6 岁儿童学习与发展指 南》专题培训的二次培训。我很荣幸参加了这次培训，因为二次培训 的时间关系，苏欣老师就这次培训内容中的“幼儿园教学活动设计与 实施”对我们实行了培训。通过这次培训我学到了很多关于教学活动 设计这方面的知识，现将自己的心得体会总结如下：

　　随着社会的进步，教育的发展，幼儿教育也逐渐受到很大的重视， 幼儿教育受到的重视越大也就说明社会对幼儿教师素质的要求会越 高，这也就是说身为幼儿教师的我们需要努力增强专业知识的学习， 持续提升自身的业务素质。本次培训分为：幼儿园教学活动的内容选 择；幼儿园教学活动方案设计；幼儿园教学活动案例与评析三大板块。

　　一、幼儿园教学活动的内容选择 幼儿园教育活动目标促动儿童在身体、认知、情感，个性与社会 性等方面获得全面发展。所以，所选的活动内容至关重要。本次培训 说到幼儿园教学活动内容的选择分为：

　　（一）、内容选择的依据 教育活动内容的选择依据有：１、符合幼儿的年龄特征，配合 幼儿的生活经验和认知水平 ；２、能引发和满足幼儿的兴趣和需要；

　　３、虑季节、节日以及周边环境资源等因素。如此在以后的教学活动 中我们就应该以此为依据来选择教育教学的活动内容。

　　（二）、主题活动内容的确定 而主题活动内容的确定则是要通过三步来完成：１、选择活动内 容的依据；２、选择主题；３、确定具体活动内容。在教育活动内容 设置方面，应以促动儿童全面、健康发展为目的。

　　二、幼儿园教学活动方案的设计 从这部分我明白我们在准备教学活动方案设计活动的命名要规 范化，改变从前错误的模式。例如：歌曲：《大树妈妈》，这种模式是 错误的，而准确的方式应该是，中班艺术活动：大树妈妈（歌曲）。

　　而教学活动目标的描述也要做到以下四点：首先，是可以观察到的幼 儿的变化，可以具体操作的；其次，不要把活动的方法写入目标，例 如“通过……让幼儿掌握”；再次，掌握、了解、知道、懂得、体验、 感受、学会；最后，学会（行为）按照形状和颜色两个特征分类 （标 准）。

　　教师是组织者，也是引导者，作为一名新上岗的幼儿教师，我会 尽快将这次培训内容消化，落实到实际的教育教学活动中。

篇二：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　幼儿园教学活动案例 及评析

　　• 美国学者波斯纳提出：

　　教师的成长=经验+反思

　　教学活动案例及评析

　　1、首先要有正确的教育理论的支撑 教育观念上有了一个根本的转变：

　　以幼儿的发展为本 2、要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。

　　活动的设计和组织：

　　活动内容、目标，准备、过程、效果

　　教学活动评价的主要内容

　　• 关注幼儿：幼儿在活动中的表现应成为课堂教学评 价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达 成以外，还应关注他们在活动中师生互动、自主学 习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验 和探究、思考的过程等等，即关注孩子是怎么学的。

　　通过了解幼儿在课堂上如何讨论、如何交流、如何 合作、如何思考、如何获得结论等等幼儿的行为表 现，是评价课堂教学的成败。

　　• 关注教师：关注教师如何促进幼儿的学习，如教师 如何激发幼儿学习的热情和探究的兴趣、教师如何 组织并促使幼儿思考、讨论、引导孩子去操作、探 究、教师如何评价和激励幼儿的学习等，以此来评 价教师课堂行为表现

　　（1）看教学方法和手段 所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、 任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教学活动方式”， 还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与 “学”的方法的统一。

　　（2）、看师生关系 1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

　　2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融洽。

　　（3）、看教师教学基本功 1、看教态：教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。

　　仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

　　2、看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形 象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快 慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　3、看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。

　　（一） 关于教学活动的内容

　　1、选材内容科学生动，联系幼儿生活。

　　2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相 联系。

　　3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的 培养。

　　（二）关于教学活动的目标

　　• 教学目标：是指教学中师生预期达到的学习结果的 标准，它是师生双方所预期的，既是教师教的目标， 也是学生学的目标，教学目标实质上是学生学习的 预期结果。

　　• 首先，要从幼儿的学习特点出发，提出具体、明 确的要求。

　　• 第二，幼儿园的目标的设置不但有知识技能方面 的，还应注重能力、情感发展方面。

　　• 第三，要注意各个领域的联系。

　　• 最后，还要具有一定的弹性，注意知识的延伸。

　　举例分析教学目标

　　1、关于目标价值取向 （1）和谐全面发展的目标取向 活动名称：秋天到了 活动目标：鼓励幼儿运用已有经验充分想象，大胆的描述对于 秋天的认识，引起孩子对于季节变化的关注与思考，感受秋 天的美好。

　　（2）情感、态度、能力的目标取向 活动名称：信的旅行 活动目标：

　　1）在看看、猜猜、议议的过程中，交流了解邮递员送信的主要 环节，感受平凡小事也需要很多人的辛勤付出。

　　2）引起孩子对生活中人和事的关注，培养他们观察、探究能力。

　　（3）基础性与发展性统一的目标取向 主题：小花园（小班） 名称：美丽的小花园 顾忌了基础性而忽略了发展性：

　　目标：（1）运用对花的已有经验，感知交替排列的变 化规律，并续排。

　　（2）在游戏情景中体验帮助别人以及成功的快乐。

　　顾忌了发展性而忽略了基础性：

　　目标：（1）在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的用肢体语 言表现小花园的美丽。

　　（2）体验游戏的快乐。

　　2、关于目标设定的适度问题 （1）适合幼儿年龄特征 案例：语言活动《逃家小兔》，放在哪个年龄段合 适，怎样确定目标？ （2）找准最近发展区 活动目标：

　　1）通过与同伴交流自己作品，比较四季的明显不同， 感受四季为我们带来的不一样的快乐，发展孩子 的观察能力和语言表达能力。

　　2）在分享的过程中感受一年四季缺一不可，引发孩 子对每个季节的期盼之情。

　　3、目标的指向应突出重点、兼顾多项 例1：目标（1）学习儿歌，感受小主人公（李苗苗）爱 动脑筋的形象特点；

　　目标（2）乐意向小问号学习，并初步能提出自己 的问题。

　　例2：目标（1）学习用绘画的方法表达自己的问题；

　　目标（2）能大胆地构图，比较确切地表达自己的 意思。

　　例3：目标（1）初步学会唱歌《为什么》，会用提问的 语气唱；

　　目标（2）能唱准附点音符和休止符；

　　目标（3）对探索周围现象有较浓的兴趣。

　　4、目标的文字叙述应精确、具体、有可操作性 例1：中班综合活动《会变的脸》的目标：

　　（1）感知并能用表情表现高兴、伤心、害怕、生气、愤怒等情 绪变化 （2）能大胆想象并用绘画或泥塑的方法表现某种情绪，注意眼 睛、眉毛、嘴巴等细节的变化 （3）体验表现成功的喜悦 例2：小班绘画《美丽的鲜花》目标：

　　（1）通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花的认识与理解；

　　（2）培养幼儿耐心细微的良好品质，发展幼儿的发散思维。

　　如果以教育目标呈现，可以这样表述：

　　（1）引导幼儿感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽 (2）鼓励幼儿大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。

　　如果以发展目标呈现，可以这样表述：

　　（1）能感知花园中多种颜色、形状的花，感受花的美丽。

　　（2）能大胆地选用手指或棉签点画出自己喜爱的花。

　　教学活动目标制定修改实例：

　　问题一：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确

　　案例：中班活动“我喜欢的书” 活动目标：1．在看看、讲讲的交流活动中，丰富与 阅读有关的经验；2．体验在阅读中发现的快乐， 激发阅读的兴趣。

　　建议调整为：1．在看看、猜猜、讲讲的过程中，进 一步了解书的结构和特征，知道不同的人喜欢看 不同的书；2．提高阅读的兴趣，能积极地参与自 主阅读并有初步的理解。

　　问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价 值定位 案例：大班活动“摘橘子” 活动目标：1．通过看照片和录像回忆、交流各自在 摘橘子活动中的经历；2．在观察、比较的过程中 发现橘子成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。

　　建议调整为：1．在回忆、交流摘橘子经历的过程中， 积累解决困难的方法和经验；2．发现橘子成熟的 简单过程，进一步萌发探索植物生长变化的愿望。

篇三：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　幼儿园教学案例分析：

　　教案前：

　　大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

　　设计意图：

　　高邮市城北实验小学幼儿园 王丽

　　京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教

　　育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步

　　接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解

　　祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子

　　的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受

　　体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京

　　剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步

　　地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，

　　同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我

　　们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，

　　也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。

　　一、活动目标：

　　1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

　　2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

　　二、活动准备：

　　油画棒、垫板、空白脸谱人手一份

　　三、活动过程：

　　1．欣赏京剧片段：

　　（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

　　（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。

　　（3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有 的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧

　　演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。

　　2．讨论京剧脸谱的装饰方法：

　　（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的 图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？ （2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案 是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。

　　3．介绍各种工具和材料：

　　（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱 （2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。

　　4．创作京剧脸谱：

　　幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

　　5．展示幼儿作品：

　　请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。

　　活动后的反思：

　　整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均

　　匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。

　　从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计 京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和 夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解 中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把 活动分为 2 个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京 剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼 儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作 脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教 师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活 动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜 色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的 能力。

　　通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了 解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景， 还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门 艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作

　　是我值得深思的一个问题。

　　3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸 引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。

　　改进后的教案：

　　大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

　　一、活动目标：

　　1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

　　2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

　　3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

　　根据这 3 点目标，我将活动目标改为：

　　1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。

　　2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。

　　二、活动准备：

　　教师材料：实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白 脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。供幼儿欣赏、选用的纹样图案两 张、京剧片段 ppt。

　　幼儿材料：幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸 的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每 组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾 线笔、油画棒、垫板人手一份。

　　在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼 儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简 单的涂色活动。教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱 的时，更清晰明了。其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已 经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会 画的幼儿提供一个参考对象。

　　三、活动过程：

　　（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。

　　1．幼儿欣赏京剧选段。

　　（1）师：“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段 京歌中唱了什么。

　　（2）幼儿交流后，教师归纳：京剧是中国特有的戏剧艺术，在世 界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜 艳漂亮的油彩。

　　（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出 本节活动的主题：脸谱。）

　　（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的 独特魅力：

　　1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。

　　师：我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？喜欢它的哪里？ （1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。” 教师提问“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看 看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？（教师让幼儿关注黑白色的脸谱 和其他色调的脸谱） 小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩 的对比很强烈。

　　（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。” 教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？ 我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？” 教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的 装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张 了。

　　（3）教师提问：这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？ （若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合 起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。） 2．小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。

　　而且脸谱还是左右对称的。

　　（这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分 为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来

　　说，体现了孩子学习的自主性。在这一过程中，请小朋友说，老师帮 忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言 机会和表达想法的机会。）

　　（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：

　　1．幼儿观察教师演示操作方法。

　　教师提问：这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去 的？ （教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方 法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸 谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。） 2．明确操作要求：先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。

　　如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的 脸谱一样的纹样，都可以。（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案） 3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设 计。

　　（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不 会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。） （根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意 愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。整个活动将了解京剧 文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。在有限 的时间内也能相对轻松地完成教学目标。在示范时，教师运用一步一 步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。原本的了解 京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、 模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了 解。） （四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：

　　1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。

　　2．幼儿结合经验进行点评。

　　师：请你介绍一下自己设计的脸谱。

　　（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。）

　　（五）活动延伸：

　　师幼戴着京剧脸谱一起共乐。

　　幼儿园教学案例的改进评析：

　　大班美术欣赏活动《京剧脸谱》

　　高邮市城北实验小学幼儿园 王丽

　　美术教育是幼儿园艺术教育的一个重要内容，而美术欣赏活动 却是教育实践的冷门。如何在美术欣赏教育实践中切实体现新《纲要》 精神呢？这是一个值得我们思考的问题。

　　从教材分析，京剧脸谱是我国的传统文化艺术，极富有民族特 色，它历史悠久，样式很多，具有很高的艺术欣赏价值，但我们的孩 子们对京剧脸谱了解的少之甚少，因此为了让幼儿了解京剧是中国的 国粹，让孩子初步接触到京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而 从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、了解国 学、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所 见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，通过本次活动 让幼儿能更深刻地了解了脸谱的种类，各种脸谱的意义，培养幼儿对 中国特有的脸谱艺术的浓厚兴趣。

　　根据对教材的分析，我为本次活动制定了两个目标，第一个目标 是引导幼儿欣赏各种京剧脸谱，认识脸谱的基本特征。第二个目标是 让幼儿了解京剧脸谱的象征意义。

　　在此活动前的准备中，我先收集了一些脸谱的图片资料，给孩子 们一个视觉上的认识，然后又收集了一些关于中国的国粹戏剧——京

　　剧的相关资料，介绍剧目中的人物为什么要化装成花脸表演，而脸上 的每一种颜色又都代表了不同的含义，慢慢的孩子对脸谱有了一些了 解，尤其是对京剧脸谱更感兴趣了，而我们的活动也将开始了。

　　本次活动我是以传统艺术---京剧脸谱作为欣赏对象，让幼儿对 我国的国粹有了更进一步的了解。京剧脸谱造型夸张，色彩鲜艳，内 容丰富，能够充分的吸引住孩子，激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、 表现美的能力。在活动中根据幼儿思维直观性的特点，我采用了多媒 体演示法，通过欣赏经典的京剧表演音像片段，让幼儿从视觉和听觉 上感受京剧艺术的魅力，使幼儿在轻松的学习环境中对京剧艺术和脸 谱产生浓厚的兴趣，在引导幼儿对京剧脸谱的基本造型特征进行观察 讨论时，我采用实践操作法，将一幅脸谱图沿着中心线对折，很快幼 儿就发现了左右对称的特点。这就充分体现了幼儿的主动性，教师起 到一定的引到作用，达到了良好的教学效果。由此我感受到幼儿在主 动学习中构建的知识是多么的重要。

　　在美术活动中，我改进了教学手段，利用了多媒体课件，给孩子 创设了一个轻松愉悦、激情高涨的学习情境。它以方便、快捷、高效、 直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景走近了幼儿。

　　它将声音、图形、影像等多媒体结合，帮助幼儿打开眼、耳、手、口、 脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作 用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品背后画家的情感、 态度以及人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的辅助手段，从而 提高了幼儿对美术作品中美的理解力和审美情感，激发了幼儿表现

　　美，创造美的情趣。在活跃的气氛中轻松地实现美术教学中培养幼儿 对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开拓了他们的视野，并在欣赏中 获得愉快地经验。

　　一、课件激发欣赏兴趣，增强趣味性：

　　“兴趣是最好的老师!”应用多媒体课件参与美术欣赏教学能大大地激 发孩子的学习兴趣，使他们思维积极，想象丰富，调动了幼儿的学习 兴趣，从而促使孩子们全面和谐的发展。多媒体声色并茂、动静结合、 高度智能化等强大的技术，是传统教学中无法或难以表达的内容，形 象直观地展现在幼儿的面前，激发幼儿在多样化的活动过程中多方 位、多角度地感受美、发现美和表现美。牵引幼儿眼、耳、手、口、 脑等多种感知通道，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情 感，在情感共鸣中获得满足。在幼儿有需要自我表达的愿望时，幼儿 就会用动作或美术的手段来表达自己的感受。例如：《京剧脸谱》，在 现代孩子的眼中，京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有 一点可怕。可设计一个教学课件，绘制或下载各种京剧脸谱片段以及 各种精美的图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，幼儿大开眼界， 轻松地掌握京剧脸谱的特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色的京 剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。

　　二、课件内容丰富，增强欣赏品质：

　　课前我通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要欣赏的教学图 片，通过软件制成的课件，让幼儿看到画面品质完好的作品，解决了 没有真实作品让幼儿欣赏的难题。

　　同时还增加了京剧表演的片段《五台山》和同龄孩子的京剧作品， 配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们都情不自禁 的模仿起来。在模仿与欣赏中让孩子掌握了京剧脸谱的各种知识，丰 富了孩子的知识面。又丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。

　　三、课件发散思维，增强创造性：

　　21 世纪人们称之为信息时代、多媒体时代、创造性时代。幼儿 园《纲要》中指出艺术教育就是要激发幼儿的艺术创造性。美术欣赏 教育作为艺术教育的另一面也省不了要培养幼儿的创造性，同时当今 社会又是一个瞬息变化的社会，他需要有创造性的人才来适应和推 动。而课件的应用，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。

　　在《京剧脸谱》教学中，在欣赏同伴作品以及一些夸张的作品中，让 幼儿体验到作品的滑稽和幽默。为幼儿的创造提供了形象，同时也消 除了不能完美表现京剧脸谱的顾虑。在此基础上，我又适当地加以引 导、点拨，幼儿思路开阔，想象力，创造力也随之调动了。

　　多媒体课件的运用，使“京剧脸谱”的课堂变得有趣而灵动。

　　使幼儿多角度、多方位地参与美术活动，也是一种极有效的教育方法， 促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，为课堂增添了活力！

　　但我还觉得有些细节方面还应当有所优化。在幼儿发现京剧表演 和平常表演不一样的地方时，幼儿最先提到的是颜色（这符合大班幼 儿的年龄特点），可依据幼儿的思路来一一探究，就从颜色着手，让 幼儿说出颜色中隐藏的秘密，接着再是图案花纹等等。

　　另外，在引导幼儿对京剧脸谱的象征意义进行讨论的时候，可出 示代表人物的图片，比如黑脸的代表人物是包公，白脸的代表人物是 曹操，金脸的代表人物是孙悟空，使小朋友们一看就能大概的了解其 中的含义。在引领幼儿感受脸谱的色彩上我有些急于总结，应该给幼 儿更多自由议论和互相交流的时间，然后再让幼儿表达对脸谱的感 受，那样幼儿才能充分表达对脸谱的感受，而不是单纯的“旁观者” 和“听众”，使每个幼儿都切实参与到活动中来。最后表演的内容也 可以丰富一些，可先让小朋友们选择自己喜欢的脸谱，说出自己对脸 谱的理解，再戴上进行表演，这就起到了一定的巩固作用，幼儿在表 演活动中充满兴趣，过目不忘。

　　民族的就是世界的，我们应创造条件让幼儿多接触一些中国的传 统艺术，萌发作为中国人的自豪感！在今后的教学实践中我将不断引 领幼儿感受中国传统艺术的魅力，同时我也将不断探索美术欣赏教学 实践活动，在提升幼儿欣赏美、感受美的同时使自己的欣赏水平不断 的得到提升。

　　勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有

　　在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自

　　己，不断成长！

篇四：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　幼儿园教师提问的技巧

　　提问是教学活动的核心，也是教学中的“常规武器”。教 学活动中合理的提问能激发幼儿思维的积极性与创造性，反之 则会降低教学的有效性。教育学家告诉我们：幼儿的思维往往 是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的 积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的 欲望。那么，如何精心设计提问，提高提问的有效性，使之真 正能起到“关键之处点拨，问题之间衔接、重点之处强调、阻 塞之处疏通”的作用呢?

　　幼儿园教师提问的技巧 一、提问要围绕幼儿感兴趣的事物 幼儿年龄小，对事物具有强烈的好奇心，喜欢用自己的理 解和处理方式来对待周围的事物，会主动地探索原因，追求答 案，但注意力又不会持久。因此教师在教学时，要注意观察幼 儿，当他们对某些事物或某个话题感兴趣时。要积极利用，以 此作为基础提问，因为幼儿之前已经表现了很强的兴趣，所以 对教师的进一步提问会积极响应，从而使提问取得良好的效果 如在进行科学活动“电池的妙用”中。笔者发现幼儿对于那些 电线、电池、铜片和灯珠表现出了极大的兴趣，因为他们不知 道这些材料会有什么样的组合，会有什么用。此时笔者趁机提 问：运 用这些材料，怎样才能使灯珠亮起来?通过具体的操作， 幼儿发现了灯珠亮起来的秘密，学习非常主动。

　　二、教师提问存在的问题 在幼儿园的教学活动中。巧妙的提问是教师引导幼儿主动

　　探究的主要技术之一，在幼儿探究活动开始之前、活动过程之 中和活动结束时的提问都十分必要.合理科学的提问能激励幼 儿专注于探究括动和内部心理活动。真正实现幼儿的学习和发 展 正如拉瓦特里所说，教师“在最为适当的时候提出适当的 问题，这样就有可能推动儿童在较高的水平上进行活动。针对 以上问题，教师该在提问中应该采取哪些有效的策略，来提高 教学的有效性呢?

　　1.提问要目的明确 有效的提问应指向明确。能引起幼儿的思考、探究。帮助 幼儿把握重点，拓展思维，从而达成教育目标。教学活动中， 教师要充分考虑幼儿的原有基础、原有能力、教育活动的主题 及目标.用一种精心策划的活动程序提问，使问题以一定的逻 辑顺序展开，在设计问题时，要找准新旧知识的连接点和教学 环节的衔接过渡处提问。我们知道，大多数的新知识都是在旧 知识的基础上延伸和发展的，而对于教学环节而言，应该是环 环相扣的。因此在提问上就要体现由此及彼，承上启下。

　　2.提问要考虑幼儿年龄的特点 这是面向全体因人施教的教育原则在实践中的运用.即根 据不同水平的幼儿进行不同层次的提问。一般分为高、中、低 三个层次。提问从幼儿的实际出发，虽然是同一年龄段的幼儿， 但每个幼儿都是不同的。教师要了解每个幼儿的不同经验、不 同水平、不同个性，正确估计幼儿的能力，有针对性地提出不 同深度的问题。对班级中思维活跃、语言表达能力较强的幼儿， 我们经常让他们回答有难度和灵活性较大的问题，让他们重新 组合所获得的信息来寻求答案，对中等能力的幼儿，基础性和 综合性的提问起到了巩固教学效果，吸引大部分幼儿的注意力， 调动学习积极性的作用，对于能力相对弱的幼儿，教师则可以

　　设计一些难度不大，经过认真思考便能回答的问题，来帮助这 些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。

　　教师对幼儿的提问要面向全体学生，不能只局限于少数幼 儿，要使每个幼儿都有回答的机会，如只限于提问少数幼儿而 冷落大多数，那么就不利于建立良好的师生关系。教师在提问 过程中要注意调动幼儿回答问题的积极性，对回答错误或不会 回答的幼儿。要耐心引导和启发，不能指责，对于积极回答的 幼儿要给予鼓励。使教师提问和幼儿回答在融洽友好的气氛中 进行，以达到预期效果。此外，提问时，教师还要注意表述的 技巧。把握提问的一些基本规则，如问题中心要集中，用尽可 能少的字表述清楚，语音、语调要突出问题的中心和重点等。

　　3.提问要多设计开放式的问题 开放式的提问，没有固定的答案，它不受语言和情节的限 制，既可以为幼儿提供创造性想像和思维的空间，又有了一定 的难度，幼儿需要联系以往的生活经验，联系实际进行分析推 理，从而提高幼儿的思维能力。教师应当多设计一些有思维指 向的开放性问题开放性的问题，让幼儿从不同的角度来思考问 题，让幼儿的扩散思维能力得到进一步提高。

　　4.提问要简明 关于幼儿的心理特点。教师在提问时一定要语言清晰、简 明扼要，以免幼儿难以明白或者感到厌烦。为此教师要善于分 析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重 点问题。提问要问重点，保持幼儿思维清晰。重点是幼儿应该 掌握的内容，因此对重点要反复设计问题，使幼儿理解和掌握， 从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿进而解答 一些相关问题奠定基础，要力求能引导幼儿积极地投入到学习 中去，把时间留给他们去活动，同时提问不能过深过杂，也不

　　能随着幼儿思路任意驰骋，使幼儿思维混乱。因为幼儿所学内 容具有启蒙性、广泛性、综合性特点，它只需要向幼儿传递周 围环境的最前沿的知识和观念，不强求系统，更不求深奥。

　　由此可见，要想达到提问的有效性，必须使提问能够起到 启发幼儿思维、促进幼儿发展的目标。在新一轮教改中，教师 只有认真研究提问的技巧，课堂上灵活地运用。才能从根本上 提高幼儿园课堂教学的有效性。幼儿的学习过程才能是一个幸 福而快乐的过程。

　　幼儿园教师提问的技巧 一、准确性提问――明确问题所指 教师提问的目的就是让整个活动得以更高效地进行。为此， 教师在问题的设计上应考虑所提问的准确性，即所问何事，为 何而问，让幼儿接到教师的提问就能明白教师的意图，并能做 出较准确的回应，以使活动顺利推进。如果教师在提问时所指 不明，则幼儿极易陷入茫然之中，不知如何回应，或是答非所 问，导致活动过程出现无效的停滞或反复，严重影响活动进程 的流畅性。如在大班美术活动《花伞》中，针对目标一“掌握 花伞的基本画法，复习各种线条，并找出规律”，我们设计了 层层递进的两个问题：“请小朋友们看一看，花伞的线条、图 案排列有什么规律?”“你们觉得画花伞的时候，先画哪部分， 再画哪部分?”针对目标二“充分发挥幼儿的想象力，鼓励幼 儿绘画出各种形状的花伞”，我们设计了这样的提问：“除了 这种样式的花伞，你还能设计出什么样式的花伞呢?”针对目 标三“添画一些与画面有关的东西”，我们设计的问题是：

　　“除了画上花伞还可以画上什么呢?” 二、冲突性提问――引发深度探索 认知失衡是自主性探索学习的一个必要前提，只有去寻求

　　对认知失衡的解释，探索学习才有可能发生，促进深度探索思 考。在科学活动中，教师须先了解幼儿已有认知水平，设计的 问题要能引发幼儿之间或幼儿自身的想法产生冲突，让幼儿对 已有的认知产生质疑，幼儿必须重新思考这个问题，从而产生 要进一步探究的欲望，而加以验证。如，在科学活动“蛋宝宝 站起来”中，我引入提问：“蛋宝宝放在水里会沉下来还是浮 上来?”幼儿回答说：“会沉下去。”这是幼儿的经验。我就 出示两杯水，一杯是清水，一杯是有一定浓度的盐水，把鸡蛋 放进去，出现“沉”与“浮”的两种不同现象。然后提问：

　　“为什么蛋宝宝放在这杯水里会沉下去而在另一杯水里会浮上 来呢?”提问激发了幼儿探究的欲望。幼儿作出各种猜测后， 知道了另一杯水是因为加了盐才使鸡蛋浮上来，不仅想亲自动 手去探究，而且又提出了加多少盐才能让蛋宝宝浮上来的问 题……

　　三、启发式提问――引发因果关系 这种问题主要是让幼儿从事情的结果找出原因，从而诱发 其探索答案的动机。如在中班语言活动《小花籽找快乐》的第 二环节中，教师边演示课件边提问，引导幼儿观察画面，寻找 答案：小花籽在找快乐的路上都遇到了谁?太阳、小鸟、蜜蜂、 青蛙它们快乐吗?为什么?以这些问题来帮助幼儿寻找快乐的原 因，引导幼儿感悟蕴涵其中的哲理，并自然过渡到下面的问题：

　　“小花籽怎样才能找到自己的快乐?”“小朋友们有自己快乐 的事情吗?把你遇到的快乐事情告诉大家好吗?” 四、层次性提问――关照能力差异 提问的内容应难易适度，注意问题的层次性。在教学过程 中，我们要善于提出问题，引导幼儿由浅入深地思考问题，并 逐步加以解决，以激发幼儿的学习动机和兴趣。提问中，可以

　　逐步增加问题的难度，而不是提第一个问题就让幼儿望而生畏， 失去学习的兴趣;还应注意提问的角度和问题的顺序和层次性， 以使幼儿在掌握知识的同时，思维能力也同步地得以训练和提 高。在教学活动中教师还应关注到不同能力水平的幼儿，为其 设计不同层次的问题。如在开展语言活动“小花籽找朋友”时， 我们就按幼儿能力低、中、高三个不同层次来设计提问。对于 比较简单的问题“小花籽在寻找快乐的路上都遇见了谁?”只 要是注意倾听的幼儿，这个问题一般都可以回答出来，所以就 请平时比较胆小、不爱表现自己的幼儿来回答;而需要探讨性、 发散性的问题如“如果你是小花籽，你会怎样去寻找快乐?” 我们就请表达能力较强的幼儿来回答;需要归纳、总结类的问 题，如：“你来说说你身边的快乐有哪些?”我们则请理解能 力强的幼儿来回答，在这样低、中、高三个不同层次的提问中 尽量使每一个都能体验到成功的喜悦。

　　五、开放性提问――激发积极思维 开放性提问是指教师提出的问题，不能要求幼儿只用简单 的“是”或“不是”来回答，而能激发幼儿在自主的思维活动 中盟发创新思维(答问是创新思维的萌芽)。如语言活动《小猴 卖“0”》，老师先出示“0”形状，请幼儿猜一猜这是什么东 西。这一问，马上就把幼儿的思维调动起来，他们有的说是鸡 蛋，有的说是游泳圈，也有的说是数字 0……接着又提了一个 问题：“小猴卖‘0’，谁会来买?买来干吗?”这时的答案就 更多了。提具有想像力的问题并不追求惟一正确的答案，而是 使幼儿产生尽可能多、尽可能新、具有丰富想像的答案，提高 幼儿的创造思维能力。可见，开放性的问题，不仅能鼓励孩子 的发散性思维、提高孩子的思辨能力，更能将探究活动引向深 入。

　　实践证明，有效的提问可以引起幼儿的思考、探究，激发 幼儿学习的兴趣，帮助幼儿把握重点、拓展思维，达成教育目 标。因此，我们必须认真考虑每一次的提问，让我们的提问更 具启发性，诱发性。只要我们不断地更新提问意识，优化提问 质量，努力摸索提问的艺术，一定能发现更多，更好的优化课 堂提问的策略，使之在教育活动中，真正起到事半功倍的效果。

篇五：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　由一条毛毛虫想到的今午户外活动回到教室以后孩子们刚刚坐下来稳定了一下情绪而我则在摆放上课要用的材料突然听见一个小朋友大叫起来一瞬间整个班级沸腾了我走进一看原来是一条毛毛虫爬在了一个孩子的衣服上他害怕地将毛毛虫抖到地上这时候孩子们都看着这条躺在地上的毛毛虫一时间不知道该怎么办只听见他们的各种议论这是坏的吃庄稼的我们要弄死它别弄死它把它扔到垃圾筒里算了等等我在旁边不动声色看他们准备怎么办最后龚思龙用餐巾纸把毛毛虫包好扔到了垃圾筒里他们还是觉得不杀死它因为毛毛虫也是有生命的

　　优秀幼儿园教育案例

　　幼儿教育条件是当今学前教育改革与发展的核心，多学习一 些优秀的幼儿园教学案例是很有必要的。下面是小编为大家整理 的优秀幼儿园教育案例，欢迎大家阅读。

　　优秀幼儿园教育案例一

　　给孩子一个有尊严的身体

　　有位科学家曾经说过，人们生来就具有性的差别和性的要 求，并且保持终生。在儿童期，尤其是婴幼期，根本不存在性问 题，更无从谈起性心理了。事实上，人生伊始就有性生理现象出 现。当然，婴幼儿期也就相应存在着性心理问题，只是表现形式 和认识程度不一样。在很多成人眼里，小孩根本不是一个完整的 人，因此往往随意逗弄孩子，不论孩子是否愿意，掐一掐，捏一 捏，摸一摸，抱一抱。最近，我班的孩子经常会问：“老师，为 什么女孩子要蹲下来，我们男孩子就要在另一处站着小便呢?” 同时，他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注：有 的孩子经常会扭住我提了很多他关于成人生活的困惑;还有的男 孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便时观察一会儿。近日，又 从新闻上看到一男子对儿童进行性侵犯，又恰逢“安全宣传日”。

　　于是，我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积 极的

　　回应，新《纲要》指出：“幼儿园必须把幼儿的生命和促进 幼儿的身心健康工作放在首位。”这就要求幼儿园教育目标必须 以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿 奠定终身发展的基础。同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教 育”进行探索，生成了本次活动“身体的秘密”。

　　案例描述：

　　一、在教师的谈话中很自然的引出了问题“什么是性”，在让 小朋友以性别分为男女两组的同时，幼儿阐述着自己对不同性别 的看法，即“男女有什么区别”。从而教师又提问引发幼儿思考：

　　什么是“性”?

　　有的说：“性是我们的姓名。”

　　有的说：“性是性别的不同，就是男孩和女孩。”

　　那么怎样来辨别男孩女孩呢?孩子们都选择了平时生活中男 女的外表特征来进行区分，如：头发的长短、鞋子的颜色与款式、 裙与裤的差别。恰巧，我班也正有一个男孩子留着小辫子，那又 怎么去辨别他是女孩还是男孩呢?这一次可难住了他们。这时， 黄宇

　　斌害羞地指着自己的裤裆轻轻地说：“看这里。”这时活动室 里传出了一阵笑声，有的还对他指指点点，斌斌觉得很不好意思。

　　有个小朋友问：“这里是什么呀?”

　　他又再次回答，说：“小虫虫。”

　　我说：“那我们给他取一个好听的名字叫小弟弟吧。”

　　“那女孩呢?她们的生殖器是什么呢?”又有一个孩子问。

　　“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹。”项胜说的很 干脆。顿时，教室里又传来了笑声，大家问我项胜说的对不对， 我不好意思的说：“对，可以这么认为。”随即我进行了小结：“性” 是和我们的身体密切相关的，不关是从头发的长短就能判断性别 的，更重要的是我们身体的某些部位，是代表着性别差异的。是 那些部位呢?就是我们穿衣服遮起来的部位。

　　二、让幼儿明确身体的隐私部位，学会尊重自己和别人的身 体。

　　1、请幼儿观看《蜡笔小新》，对小新随便脱裤子的行为进 行讨论。

　　2、出示洋娃娃，请幼儿指出什么部位是要保护的，不能随 便给别人看的?

　　孩子们指出了娃娃的乳房、生殖器及臀部。我再次展开了小 结：我们身体的某些部位是不能随便给别人看的，我们要尊重自 己和别人的身体，因为那是我们的隐私，随便暴露自己的隐私是 不礼貌的行为。除了妈妈，我们的隐私部位别人不能碰;如果有 人叫你单独一人去没人的角落或屋子，千万不要去

　　最后我们又进行了讨论，提出了自我防卫的策略。

　　有的说：“如果别人碰我、摸我，我就打电话给父母。” 有的说：“我会报警。” 有的说：“我会向可信任的成人求助。” 有的说：“我会大声呼叫救命。” 活动结束后，孩子们进厕所去小便时，男孩子、女孩子都互 相让着，有的甚至会关上门进行小便，有的男孩子等女孩子出来 再进去，有的刚进去，看见女孩子在小便，就立刻闭起眼转过头 去等，看在边上的我是喜是忧啊!本活动给幼儿带来了启发。

　　案例分析与反思：

　　本节活动的目标：

　　1、科学、正确地面对性话题，学会尊重自己和别人的身体; 2、有初步的自我保护意识，了解基本的防卫方法。

　　3、引导幼儿积极地思维，自由地表达。

　　教师与幼儿在教与学的双向活动中，应该是相互作用、互为 主客体的。教育活动的过程实质上是教师与幼儿相互作用的过 程。师幼互动的状况直接决定了教育活动的效果。从教师是幼儿 学习的引导者的角度

　　来看，教师作用与幼儿的两种方式也可以理解为教师对幼儿 幼儿直接引导和间接引导。那么如何让师幼互动的的良好运作 呢，使教学活动取得交好的效果。

　　1、科学的儿童观、教育观是有效引导的基础，也是形成愉 快、宽松、和谐的师幼互动形成的前提。

　　科学的儿童观、教育观要求教师遵循儿童身心发展的特点， 尊重儿童的观点和意见，平等地对待每一个儿童，坚持儿童利益 优先，保障幼儿健康、科学地充分的获得知识。

　　在本案例中教 师坐在孩子们中，和幼儿拉近了距离，改变了平时的教学方法。

　　面对幼儿的回答教师能给予及时的肯定;面对他们的提问，教师 让幼儿展开讨论进行了有效的讨论，较好的完成了活动的目标。

　　2、关注幼儿，善于发现来自幼儿的学习生长点

　　教学过程是一个动态的过程，活动中出现的答案是多种多样 的。教师在组织活动中能结合幼儿的身心健康及社会环境的改 变，密切关注幼儿的反应，抓住幼儿的反应及时提问质疑，以引

　　发起思维的不断深入，进一步让幼儿知道身体存在的秘密，培养 孩子的自尊

　　心，提高孩子的自我保护能力。使幼儿了解被关爱的身体、 有隐私的身体、被尊重的身体，理解“隐私”的概念。

　　案例反思：

　　1、活动的内容和活动的目标适合本班幼儿，选择与幼儿的 生活课程，有利于幼儿在原有的基础上学会保护自己的身体，以 提高孩子的自我保护能力，即符合幼儿的生活经验。幼儿是乐于 去探知身体的各部分秘密，他们有着强烈的好奇心。

　　2、既然我们的父母没有对我们进行过什么性教育，我们自 然也不知道如何把这样的知识传授给我们的孩子们。如何帮助孩 子建立正确的性观念，这是值得我们共同探讨的一个问题。随着 孩子身体的成熟，自然要了解性的奥秘和性的知识，如果他不能 从我们这儿探听到，就会从其他途径得到，哪个途径更为可靠， 准确呢?这是值得我们去思索的。因此，我们应该正确地认识和 对待幼儿的活动，以便能更好地促进。

　　3、正确回答幼儿的提问是非常重要的，因为幼儿的年龄小， 对教师非常崇拜，如果教师给幼儿的回答是错误的，那么这种错 误将对幼儿可能有终生的影响。

　　活动结束后，我们几位老师也在探讨：是不是应该把身体的 器官用科学的名称来告诉幼儿还是用昵称容易被孩子接受呢?

　　优秀幼儿园教育案例二

　　我们一起看,好吗?

　　案例描述：

　　在课间自由活动时，王 xx 小朋友从图书架上选了一本绘本 书：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》坐在小椅子看书，周 xx 看到了， 赶紧吃完点心，对坐在旁边的王 xx 说：“这是我的书，我要看” 王 xx 拿着书不肯给，周 xx 又到老师这儿来告状：“黄老师，她拿 我的书。” 我看了看他，又看了看书说：“不管谁的书，大家都 可以看。”周 xx 看了看我，对王 xx 说：“王 xx，我们一起看，好 吗?”“好吧。”王 xx 欣然同意了。

　　案例分析：

　　在快乐阅读主题活动中，小朋友们带来了许多绘本书，在孩 子们轮番借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了浓厚的兴 趣，首先这本书其实不是周 xx 的，只不过他刚刚借阅过这本书， 他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他 想老师一定会帮他的，所以就有了告状，其次周 xx 对这本书有 了一定的了解，对于他来说这本书对他有一定的吸引力，他能看 懂这本书里的大致内容，就有和同伴交流的话题了，可以说孩子

　　有一定的表现欲望，愿意与同伴来分享自己的经验了。因为在这 个快乐阅读主题活动中老师强调了分享，因此，就有了“我们一 起看，好吗?”有了初步的合作看书，分享快乐的这一行为的表现。

　　采取策略：

　　首先，老师可以以旁观者的身份来让孩子解决问题，充分理 解孩子，相信孩子，让孩子在冲突中学习解决问题的能力。

　　其次，当孩子解决了问题，老师给予及时的鼓励与表扬，肯 定孩子的行为表现，或者也可以给一些建议，让孩子获得充分的 满足感。

　　再次，老师在活动中做个有心人，注意观察每个孩子的行为 表现，及时捕捉孩子的行为点，给予机会，提供条件，让孩子有 展现自我，发展自我的空间。

　　反思：

　　一日活动的每一个环节都潜藏着教育契机，现在的《指南》 精神也明确指出要树立一日生活皆课程的教育理念，把理念落实 到工作中，时时刻刻关注到儿童，做到眼中有孩子，心中有孩子， 手中有孩子。只要我们老师做个有心人，孩子们将会给你无限的 惊喜。

　　优秀幼儿园教育案例三

　　环节一：

　　组织幼儿集体观察老师操作，看哪些东西可以沉， 哪些东西可以浮，并在黑板上画出二维的记录表格，让幼儿学习

　　如何记录观察结果。

　　具体过程是：首先，教师指着面前的水盆， 问道：“这是什么呀?”(评：无效和无用的问题，真正的问题应该 引起幼儿思考和探索，答案是多元的。教师的问题，按其作用， 可以分为：引起幼儿探索兴趣的;激起幼儿认知矛盾的;引导幼儿 探索方向的等)接着又指着面前各种沉浮材料问道：我把这些东 西放进水里会怎么样?”这时，有幼儿说“沉下去”，有幼儿说“浮起 来”(评：这时，老师对幼儿的回答没有什么反馈，因为幼儿的回 答没有符合她期望的结果)接着又有一名幼儿回答道：“有的沉下 去，有的浮起来。”(这时，老师脸上露出了灿烂的笑容，并且表 扬了那位幼儿，要求所有的幼儿重复说“东西放进水里，有的浮 起来，有的沉下去。”其次，教师边操作，边在黑板上画出二维 记录表格， 让幼儿学习如何记录观察结果 (评：这一环节用了 很长时间，幼儿显得有点烦躁，原因是二维记录表格太抽象， 不 适合幼儿，而且，要求幼儿学习老师规定的记录方式， 剥夺了 幼儿探索如何进行记录的机会。)

　　环节二：幼儿以组为单位，进行沉浮操作。在幼儿操作前， 教师强调要边实验边将观察结果记录到老师发的记录表格中，并 提出看谁做得又快又好!(评：这一要求影响了幼儿真正探索的发 生! 因为迎合老师的期望是每个孩子都善于做的。我发现，几乎 所有的孩子都忙于放进水中一样物体，赶快记录一下，根本没有 用心探索，即使有个别孩子正在探索物体在水中的沉浮情况，老 师走到他身边提醒他，要求他抓紧时间，赶快记录，这一行为把

　　幼儿的探索兴趣驱逐得一无所有，结果是最没有用心探索的孩子 得到了老师的表扬，因为他最快，最好地完成了老师的任务，但 完成老师的任务就算达到教育目标了吗?)

　　环节三：组织幼儿说说自己的记录情况

　　环节四：教师将盐放进水中，让幼儿搅拌并再次探索同样物 体的沉浮情况，并让幼儿记录。(评：教师统一放好盐，剥夺了 幼儿探索盐量与物体沉浮的变化的机会，老师的目的在于让幼儿 认识到淡水和盐水中物体沉浮的不同，但这一目标模式剥夺了幼 儿的探索过程，其实这一认识目标的达成是长期的过程，不能因 为达成认识目标，而失落了情感目标和方法目标的达成，科学教 育的目标有三个方面：认知目标、情感目标、方法目标，三者要 兼顾。)

　　一切为了比赛

　　某幼儿园组织大、中班幼儿排练团体操。为了能在比赛中得 奖，园长要求每天在室外排练不得少于 3 个小时，且为了保证排 练效果， 排练期间不允许幼儿上厕所。

　　一天，甲幼儿在排练过 程中要小便，但他怕老师批评，始终忍住不敢去，结果尿了裤子， 后又因体力不支，当场晕倒。

　　有时让幼儿参与班级的管理，也 会赢得其他孩子们的接受和认同。例如：一次美术作业前，我邀 请值日班长负责点名发彩笔。在分发的过程中，我却惊奇地发现：

　　几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句“谢谢 xxx”，这让我很纳

　　闷，怎么老师发笔的时候从没有“享受”过这般待遇。这到底是什 么原因呢?我想最大的

　　原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务 他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。

　　同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的 能力差异问题。这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们 希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼 幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。另外， 我们也会适当考虑为幼儿调整配对，让幼儿尝试与不同的小伙伴 之间的合作。

　　由此可见，在实施“值日班长”制度时幼儿成为了管理生活常 规活动的主角，但并不是教师就解脱了，就没有责任了。此时， 教师更要担当起关注者、引导者的重任，以旁观者冷静的眼光， 细细观察幼儿在其中的行为表现、引导幼儿做出正确的行为。

　　日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一。

　　如何有秩有序、发挥孩子潜能、顺应当前幼教发展新趋势地开展 幼儿园的生活常规活动?值得我们在实际生活中大胆尝试、勇于 反思。我愿意与大家一起探讨、一起分享。

　　正在上计算课，突然一架飞机从教室上空飞过，声音震耳欲 聋。“飞机，飞机!”一个小朋友尖叫起来。紧跟着，全班小朋友都

　　转头东张西望，边看边嚷。有的还想离开座位到室外看看。这时， 教师灵机一动：“好呀，飞机，也来听我们大班小朋友数数了。

　　我现在找一位小朋友站起来数数，给飞机上的飞行员叔叔听听， 好不好?”“好!”按照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手。

　　“老师，你讲错了!”

　　“老师，你讲错了!”当小朋友还沉浸在小动物团结起来、齐心 协力将“大乌龟送回家”的喜悦中时，家桢小朋友一语惊人地发话 了，教室里顿时安静下来，大家向他投去了诧异的目光。“哪里 讲错了”?”我本能地问道，(心中纳闷，这个故事选自教材，不会 错呀!)“乌龟四脚朝天会自己翻身的，用不着别人推的?”

　　孩子自信地说着!(有道理，“自己翻身”可是乌龟的本能。家 桢居然能想到这一点，说明孩子平时观察得非常仔细，我为孩子 的表现而叫好!)我暗自思忖着还来不及做出应答，“不信把乌龟捉 出来”孩子见我没吱声就边说边向龟盆走去，捉出了盆中最大的 一只乌龟，顺势将它四脚朝天放置在地板上，(原来孩子是想用 实验来说明自己的观点，让事实说话，有道理。)该举动立即吸 引了孩子们的视线，大家屏住呼吸、全神贯注地看着“大乌龟”的 反应，停了一会儿，只见大乌龟慢慢地伸长脖子和四条腿，并用 头和腿使劲儿仰面往地上一顶，“噗嗵”笨重的身体终于翻了过 来，随后双眼四处观望了一下，慢悠悠地朝前爬了起来，“乌龟 自己回家喽” 孩子们发出了欢呼声，家桢终于露出了得意的笑

　　容。“事实”告诉大家，乌龟除了在水中会翻身，其实在陆地上也 会自己翻身的

　　附故事：

　　送大乌龟回家

　　大乌龟爬山坡，一不小心，从山坡上骨碌骨碌地滚了下来， 四脚朝天，爬不起来。

　　小蚱蜢看见了，大声喊：“快快救救乌龟大叔!”

　　小老鼠来了，使劲想把大乌龟翻过身来，但小老鼠力气小， 也帮不了忙。

　　小刺猬来了，用力搬动大乌龟的身体，要把大乌 龟翻过身来，但小刺猬力气小，也帮不了忙。

　　小白兔来了，对大家说：“来，来，来!我有办法，我们把大 乌龟推到河边去。”大家用力把大乌龟推呀，推呀，一直推到小 河边，“扑通”一声，让大乌龟跌下河去。大乌龟在河里翻过身来， 划动四只脚，欢快地游开了。

　　大乌龟会过头来，对大家说：“谢 谢你们!送我回家了!”

　　由一条毛毛虫想到的

　　今天下午户外活动回到教室以后，孩子们刚刚坐下来稳定了 一下情绪，而我则在摆放上课要用的材料，突然，听见一个小朋 友大叫起来，一瞬间，整个班级沸腾了，我走进一看，原来是一 条毛毛虫爬在了一个孩子的衣服上，他害怕地将毛毛虫抖到地 上，这时候，孩子们都看着这条躺在地上的毛毛虫，一时间不知

　　道该怎么办，只听见他们的各种议论“这是坏的，吃庄稼的，我 们要弄死它”“别弄死

　　它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁边不动声色，看 他们准备怎么办，最后，龚思龙用餐巾纸把毛毛虫包好，扔到了 垃圾筒里，他们还是觉得不杀死它，因为毛毛虫也是有生命的。

　　事情过后，我和孩子们一起讨论了一下毛毛虫，他们只知道 毛毛虫是坏的，吃农民伯伯种的粮食，别的就不太了解，于是我 和他们说了一些有关毛毛虫的知识，如，有的毛毛虫是带刺的， 有的吃庄稼，有的吃树叶，有的是青色的等等，也鼓励他们自己 回家以后去发现更多毛毛虫的知识。

篇六：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　首先是幼儿在吹泡泡游戏活动中幼儿玩的非常开心让幼儿有了愉快的情感体验并通过不断实践知道并能发现所吹泡泡有大有小用的力度不一样气息不一样吹出来的泡泡也不一样看到在游戏活动中幼儿天真灿烂的笑容看到幼儿对五彩缤纷的泡泡是那样的喜欢对科学现象它充满了兴趣与好奇心能通过实验吹泡泡来观察身边的事物并透过吹起来的泡泡看到五颜六色的泡泡在轻松愉快的氛围中学会了理解了五颜六色这个成语并真切地明白了它的含义通过活动培养了孩子对科学活动的浓厚兴趣通过今天的这个活动再次让我明白玩中学学中玩的真正意义

　　幼儿园课程教学反思（通用 14 篇）

　　幼儿园课程教学反思（通用 14 篇） 身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，我们可以把 教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什 么特点呢？以下是小编精心整理的幼儿园课程教学反思，仅供参考， 大家一起来看看吧。

　　幼儿园课程教学反思 篇 1 本次我开展的教学内容是：艺术活动《刺猬》，活动中，我首先 引导孩子们通过观察泥塑刺猬，讨论并说出刺猬的外形特征。

　　如:身体是椭圆形的，一头尖一头圆，尖的一头是刺猬的头，背部 长满了刺。

　　其次通过语言:刺猬妈妈遇到了困难，我们一起来帮助她好吗?我们 一起用橡皮泥来制作很多的刺猬宝宝送给刺猬妈妈。以此引起孩子们 的兴趣。

　　活动前，我就预想到小朋友们对使用辅助工具进行泥工制作很感 兴趣。果然，在活动中，每个小朋友都能认真地搓圆球，期待着刺猬 的身体成形后可以帮助小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背 上插牙签时，特别地开心，一边插牙签一边数数呢!泥工活动是孩子们 喜欢的活动之一，爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”兴趣就是动力， 小朋友们有了浓厚的兴趣，做出来的刺猬才更生动形象。从孩子们喜 爱的泥巴入手，加强泥工教学，促进孩子的全面发展。也大大锻炼了 孩子的动手动脑能力，这对发展孩子的想象力和创造力，有着不可低 估的作用。在今后的泥工活动中我们可以多投放一些辅助材料供幼儿 使用，帮助和引导幼儿发现各种物品的特点和用途，从而逐步来提高 孩子的审美能力和创造力。

　　幼儿园课程教学反思 篇 2 科学活动“一篮蔬菜”，需要宝宝通过观察介绍蔬菜的外形、颜 色、吃法、营养等。通常我们是让幼儿通过交流讨论的形式完成教学 任务，可是今天我想换个形式，让活动更有趣，同样也能完成教学任

　　务。

　　我拿出了“娃娃家”的围兜，准备一个小篮子，和一筐各种蔬菜，

　　然后告诉孩子们玩法：请你们当超市蔬菜“推销员“，来向顾客推销 你的蔬菜，孩子觉得这个游戏就像区域游戏里的角色扮演很有趣，被 激发了参与活动的积极性。于是一下子很多孩子们纷纷要求来扮演这 个“蔬菜推销员”。第一个轩轩的扮演，在推销过程中，我引导幼儿 要围绕蔬菜的名称、外形、颜色、可以怎么做成什么菜肴、对身体有 什么好处等主题来表达。第二个丁丁在推销过程中，由于声音太小而 影响了效果，于是我又鼓励道：“一个好的推销员，一定要讲话声音 响亮。”重新调整后丁丁的推销有了进步，我赞扬她“觉得这个蔬菜 推销员介绍很好，我们顾客要鼓掌。”这么一来，调动了“蔬菜推销 员”的语言表达。第三个雨辰扮演推销员时，给了大家一个惊喜，她 很真实的模仿了市场上推销员的语言，“大家快来买呀!一块钱一斤!” 她的表演引起了大家的笑声，也偏离了活动的目标，但是我稍加引导：

　　“你的这个方法非常好，如果再说一些这个菜的好处，别人会更愿意 来买。”最后，雨辰很出色地完成了蔬菜推销员的角色，一边叫卖一 边介绍蔬菜，受到了大家热烈的鼓掌。

　　“蔬菜推销员”游戏，以角色游戏扮演的方式，让幼儿在模仿生 活的情境中展现学习内容，完成学习任务，既能让我轻松地完成教学 任务，又让孩子学得有趣，一举两得。换个形式学习，孩子们学得更 有趣;换个形式教学，老师教得很轻松。

　　幼儿园课程教学反思 篇 3

　　安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活 的的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在 平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼 儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只 会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，我设计了本次 活动。

　　《我会保护自己》作为一次安全教育活动，目的就是让幼儿通过 活动能具体地了解幼儿园里和家里里到底有哪些危险，从而增强幼儿

　　自我保护意识。

　　应该讲课件的动画效果在活动中起到了很好的教育作用，幼儿在

　　看看，说说，再看看的过程中，对幼儿园和家里有哪些不安全的地方 都了解得非常清楚。大家在活动后都非常清楚地明白了为什么说这些 地方是危险的，也知道了怎样去避免这些危险。可以说通过这样一次 活动，相信幼儿已经了解了一些我们周围的危险，对保护自己也有了 一定的意识，所以说活动是达到应有的效果的。

　　但中班幼儿对危险的预判能力还较弱，安全意识不强，如果在活 动中我再问一句：“在我们的周围，除了幼儿园和家里有这么多不安 全的东西要注意，还有哪些地方也是有危险的呢?”这样就打开了幼儿 的思维，让幼儿明白在我们的周围都是有危险的，我们应该注意保护 自己，提高自己的自我保护意识，这样的教学效果是不是会更好?!当 然，也可以在这次活动后再开展一系列的安全教育活动，将这些安全 教育进行到底。相信我们的孩子一定会懂得怎样去保护自己的。

　　幼儿园课程教学反思 篇 4

　　今天组织幼儿上树叶贴画活动，我首先请幼儿说说拾树叶时的心 情，以及树叶都有什么形状的？幼儿们都争先恐后的争着说，有的说 拾树叶时特别高兴，有的说拾树叶很好玩，还有的说拾树叶时把树叶 放在一起像一朵花（组织幼儿拾树叶时，我确实看到他们把银杏叶放 在一起真的像是一朵花）至于树叶的形状，有说像心形的，有说像眉 毛形的，还有的说像金鱼尾巴形的……看幼儿们说得这么起劲儿，我也 说出了自己拾树叶时的心情，拾树叶时我也特别高兴，我觉得用这些 树叶可以做树叶贴画，可以用树叶装饰作品，还可以玩树叶拓印游戏， 还可以玩我小时候玩过的拔根游戏……

　　接着，我拿出幼儿们拾的树叶，让他们看一看，想一想用这些树 叶都能做些什么？有的幼儿说可以烧火，有的幼儿说拿着玩，还有的 幼儿说画画。由于我今天向让幼儿练习用树叶贴画，于是我让幼儿观 看了有关树叶贴画的图片，幼儿们非常激动，看着这些树叶贴画作品 他们都急切地想动手做了。这时我适时的边示范边讲解做树叶贴画的 注意事项，幼儿们看得可认真了。

　　这时孩子们分组做树叶贴画了，他们小心地选着自己需要的树叶 进行粘贴，从他们的表情中可以看出他们是非常快乐的，不一会有的 幼儿就粘贴完一幅作品，季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼，张 桉萱粘出了一条小金鱼，芦梦粘贴出一头大象，芦茁粘贴了一座小房 子，张小琬粘贴了一只小乌龟……总之幼儿们都粘出了自己喜欢的作品， 他们都非常快乐！

　　分析：孩子们喜欢动手操作，树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想 象力和创造力，他们小肌肉动作的协调性与灵活性得到了锻炼，也体 验到成功给他们带来的快乐。

　　幼儿园课程教学反思 篇 5

　　中秋节是我国传统的节日，为了让幼儿简单了解中秋节的来历， 知道中秋节人们的活动，我们通过组织幼儿与同伴一起品尝月饼和水 果，共同用橡皮泥制作月饼，学习和欣赏中秋节的故事歌曲等形式， 让幼儿体验过节的快乐，感受中传统的文化习俗。

　　在活动开展前我先请家长配合，给每个孩子准备一个月饼和一个 水果，以便开展庆中秋的分享活动。该活动得到了家长们积极响应， 第二天，孩子们就把月饼和水果都带来了。孩子们将月饼放在桌上， 相互观赏着，有的小朋友还主动向大家讲述自己的月饼是什么形状、 什么味道的，看到孩子们认真的样子，我真为他们高兴。

　　在这个《中秋的来历》的一日活动中，我先向小朋友讲述了中秋 节的来历，结合图片说了《嫦娥奔月》、《我给月亮姑娘做衣裳》等 关于月亮的故事，孩子们深深的被故事中后羿和嫦娥期盼团圆的心情 所感染，体会到中秋节也是团圆节的含义，同时也对月亮姑娘总是在 变的身材产生了好奇，对此我给孩子们留下了小任务，请他们回去和 爸爸妈妈一起观察月亮的盈缺变化，激发了幼儿观察探究的欲望；在 活动中小朋友们朗诵了李白的《静夜思》；一起用橡皮泥制作了不同 造型的月饼；还一起唱起了歌曲《爷爷为我打月饼》。接着，大家轮 流向同伴介绍自己从家里带来的月饼和水果，在老师的帮助下将自己 的月饼、水果切成块与同伴交换品尝互相交流分享。在欢快的气氛中， 老师借机向幼儿进行了情感教育，教育孩子回家要为爸爸妈妈爷爷奶

　　奶送月饼，而且还要说上一句节日的祝福。

　　最后活动在小朋友们“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀……”

　　一阵阵甜美的歌声中结束，这就是我们中二班小朋友在幼儿园过的一 个愉快的中秋节。我们将活动的照片及时呈现在班级的主题墙饰里， 一时间成为了我班幼儿和家长关注的热点和津津乐道的话题。不少家 长都说这种活动开展得好，甚至表示下次类似的活动能否亲自参与。

　　通过此次活动让幼儿对中秋节有了初步的认识，感受到了节日的快乐。

　　幼儿园课程教学反思 篇 6

　　“玩”是孩子的天性。“跳绳”作为我们大（2）班的特色，孩子 们基本上都学会了跳绳。有的小朋友还学会了单脚跳、正跳、反跳、 跑着跳……跳绳对他们来说，已毫无吸引力。有的小朋友手里抓着绳子 站着发呆，有的跳两下就坐在台阶上休息，有的拿着绳子追着跑。后 来，我和陈老师想变换花样，从而吸引孩子的兴趣。如：计时跳，看 谁单位时间跳得多；看谁跳的花样多。可是孩子们的兴趣一会儿就好 像没有了。

　　后来，在我的号召下，孩子们站成几排进行一边跳、一边走。在 孙园长的指导下，我们转变观念，让孩子们利用绳子自由玩。于是我 让孩子们不断进行尝试绳子有哪些玩法，有的说绳子在地上左右甩， 一边甩一边跳、两个人一起跳、三个人一起跳、五个人一起跳、把绳 子结成蜘蛛网，然后小朋友在地上爬。后来，我们均去操场进行了尝 试。孩子们有的几个人合作跳（女孩子占多数），男孩子几个人一组， 自由组合，用绳子搭成蜘蛛网，几个小朋友围成一个蜘蛛网，网下有 许多“蜘蛛”在爬。有的小朋友搭成蜘蛛网，排成两队或四对，手伸 平在地上走蜘蛛绳。

　　孩子们一个个乐在其中，没有一个小朋友游离于场地之外。当孩 子们玩了不同的花样后，孩子们的脸上放射出智慧的光芒。后来，我 和孩子们进行了交谈，孩子们自发地说：“今天真好玩。”分享了玩 绳子的喜悦之后，最后我让孩子们自己学会整理把手中的绳子放进了 收纳箱排队进活动室。最后整理的这个环节也是孩子们重要的一课， 所谓一日生活皆课程，良好的行为习惯是孩子人生的重要一课。

　　同样的材料——绳子，不同的教师观念，前一种是在老师的“导 演”下小朋友们“跳绳”；后一种是在老师的引导下、鼓励下，小朋 友们尝试绳子的不同玩法。孩子们实现了自主、自由探索绳子的玩法。

　　在该活动中给我感触最深的是：孩子是自由的人，应该给孩子自我发 展的空间，成人、老师不能取代驾驭孩子的思想。当然，在给孩子自 由、自主的空间的同时，我们也要时刻提醒幼儿及自己：安全永远是 第一位的。给他们自由、自主发展的空间的同时，规则意识应是首当 其冲的活动是在有规则约束下的“自由”和自主。

　　在课程游戏化大背景下，一线幼儿教师要不断反思自我，改变自 我，挑战自我。为幼儿创造丰富多彩的游戏环境，让幼儿在游戏中健 康成长。

　　幼儿园课程教学反思 篇 7

　　这是一次比较有趣的游戏活动。首先是幼儿在“吹泡泡”游戏活 动中，幼儿玩的非常开心，让幼儿有了愉快的情感体验，并通过不断 实践知道并能发现所吹泡泡有大有小，用的力度不一样，气息不一样， 吹出来的泡泡也不一样，看到在游戏活动中幼儿天真灿烂的笑容，看 到幼儿对五彩缤纷的“泡泡”是那样的喜欢，对科学现象它充满了兴 趣与好奇心，能通过实验吹泡泡来观察身边的事物，并透过吹起来的 泡泡看到五颜六色的泡泡，在轻松愉快的氛围中学会了，理解了五颜 六色这个成语，并真切地明白了它的含义，通过活动培养了孩子对科 学活动的浓厚兴趣，通过今天的这个活动再次让我明白玩中学，学中 玩的真正意义。

　　游戏活动中我让孩子自由大胆的玩，幼儿跟着吹出来的“泡泡” 时而升高，时而降低，时而变大，时而变小，或一不小心吹破。游戏 结束时，平时最顽皮的孩子也对我说：“老师，今天的吹泡泡游戏真 好玩。”课后我想：在组织游戏的过程中，教师只有更新理念让孩子 真正成为游戏的主体，我们多给孩子时间和空间，不束缚孩子的行为、 探索的兴趣与欲望，才会让幼儿真正体会到游戏给他们带来的乐趣， 才能真正还给孩子一个快乐的童年！

　　活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，

　　先听再讲，先猜再讲，边看边讲。

　　结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为

　　抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每 讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候 出现了什么变化？主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特 征。为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认 识，我让幼儿上台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演， 其余的幼儿做小朋友。当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃 的幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”。再喊来了春天姐 姐、春雨妹妹一起玩。小朋友们有的表演出了春天来了，春天吹在身 上觉得很舒服的样子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃领着火辣 辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”。小朋友 们有的表演热的擦汗动作。

　　在分段讲述故事时注意精简环节，对于已经理解掌握的语句不再 提问重复讲述，使各环节更紧凑，夏天娃娃出来时的情景分角色表演， 孩子们的兴趣非常浓厚，创编的动作也很丰富；完整听故事前让孩子 们根据自己的意愿选择喜欢的季节娃娃分组座，仔细听这个娃娃出来 时的情景，可以怎样表演？这个要求使完整欣赏故事孩子们更专心。

　　我加强了每一段的学习，从中让幼儿更好地理解了内容，知道了 找朋友都不能够完成了心愿了，也发现了他们在一起发生的变化，小 朋友对于这些自然的变化是非常感兴趣。从这次的活动中让幼儿仔细 去欣赏，了解内容，从中小朋友都能够发现一些密秘所在，也是他们 想要了解的内容，通过活动让自己发现关注孩子所需要的也是自己活 动的落脚点，这也是根据发展能力所确定的，这样一来小朋友都学得 开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果。

　　此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中。幼儿根据自己已有的经 验，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想。让孩子进一 步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱 大自然的美好情感。

　　从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，听，了解内容，从中小朋友

　　都能够发现一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自 己发现关注孩子所需要的也是自己活动的落脚点，这也是根据发展能 力所确定的，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们 的一些疑惑，达到了一定的效果。

　　幼儿园课程教学反思 篇 8

　　今天组织幼儿上树叶贴画活动，我首先请幼儿说说拾树叶时的心 情，以及树叶都有什么形状的？幼儿们都争先恐后的争着说，有的说 拾树叶时特别高兴，有的说拾树叶很好玩，还有的说拾树叶时把树叶 放在一起像一朵花（组织幼儿拾树叶时，我确实看到他们把银杏叶放 在一起真的像是一朵花）至于树叶的形状，有说像心形的，有说像眉 毛形的，还有的说像金鱼尾巴形的……看幼儿们说得这么起劲儿，我也 说出了自己拾树叶时的心情，拾树叶时我也特别高兴，我觉得用这些 树叶可以做树叶贴画，可以用树叶装饰作品，还可以玩树叶拓印游戏， 还可以玩我小时候玩过的拔根游戏……

　　接着，我拿出幼儿们拾的树叶，让他们看一看，想一想用这些树 叶都能做些什么？有的幼儿说可以烧火，有的幼儿说拿着玩，还有的 幼儿说画画。由于我今天向让幼儿练习用树叶贴画，于是我让幼儿观 看了有关树叶贴画的图片，幼儿们非常激动，看着这些树叶贴画作品 他们都急切地想动手做了。这时我适时的边示范边讲解做树叶贴画的 注意事项，幼儿们看得可认真了。

　　这时孩子们分组做树叶贴画了，他们小心地选着自己需要的树叶 进行粘贴，从他们的表情中可以看出他们是非常快乐的，不一会有的 幼儿就粘贴完一幅作品，季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼，张 桉萱粘出了一条小金鱼，芦梦粘贴出一头大象，芦茁粘贴了一座小房 子，张小琬粘贴了一只小乌龟……总之幼儿们都粘出了自己喜欢的作品， 他们都非常快乐！

　　分析：孩子们喜欢动手操作，树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想 象力和创造力，他们小肌肉动作的协调性与灵活性得到了锻炼，也体 验到成功给他们带来的快乐。

　　幼儿园课程教学反思 篇 9

　　《食品超市》教案来自教材豚豚包本月主题《香喷喷的食物》， 在设置课程之前，我做了相应的课前分析，考虑到小班的小朋友大部 分是新进幼儿，对吃的方面比较感兴趣，于是我就设计了有关于"食物 "的活动--《食品超市》。本次上课方式与以往公开课方式不一样的地 方是要运用多媒体，于是我收集了很多图片，有关于超市的标志，小 朋友逛超市的情景，以及幼儿在平常生活中喜欢并常吃的零食图片， 也预知到课程中可能会出现小孩子情绪异常高涨的时刻，并做了相应 的调整。

　　在课程开始阶段，我以幼儿熟悉的手指操《饭团子》作为律动， 引出吃东西的话题，提问：哪里能买到吃的？孩子们都说不知道，于 是我就告诉孩子们，我们可以上电脑上查查哪里有好吃的，引出 PPT 课件，播放幼儿逛超市的情景，这时候班上年龄稍大的几个幼儿以平 时已有的生活经验说出了答案"超市"，这时候教师接着问，平常你们 逛超市都买些什么？有的说纸，有的说橘子，有的说西瓜，教师再提 出疑问，那超市到底能不能买到吃的？幼儿带着好奇心往下看，导出 各种常见的零食，幼儿在看到常吃的零食后兴奋度提高，这时候教师 挑选几名幼儿分别上来说出零食的名称，认知目标完成，孩子们都知 道超市有吃食物卖。

　　课程第二阶段是教师通过展示食物柜，在挑起幼儿浓厚的兴趣同 时，亲自以顾客的身份进行"逛超市"的角色游戏，起到示范作用，在 角色游戏中教师故意把礼貌用语"你好"和"谢谢"说得很大声；示范过后 进行提问：刚刚老师做了什么，幼儿都能回答：买东西。师再次提问 说了什么？这时候，几个机灵点的幼儿就回答出：你好，谢谢！ 幼儿园课程教学反思 篇 10

　　暑期里我有幸聆听了无锡教研中心李俐主任关于“幼儿园课程” 方面的讲学，收获匪浅。之后的消化理解中，我对于幼儿园课程也有 了自己的一点思考和认识。

　　首先，幼儿园课程追求什么?李俐主任认为课程追求发展、创新、 个性，这是从幼儿园出发的思考。而如果从孩子出发，首先应该是追 求快乐，即我们的课程应该能让孩子从中获得愉快的情绪情感体验，

　　用快乐承载幼儿园课程。幼儿园教育是体现快乐的教育，在教学活动 中，在一日活动的各个环节中，在与孩子各种新奇问题的一问一答中， 在课程实施的各个环节中，我们要满足孩子的追求，帮助孩子实现快 乐的童年!

　　其次，幼儿园课程的制定和实施基于“爱孩子”的前提。在课程 制定、实施、评价的过程中，我们要问问自己，我们所做的一切是不 是真正为孩子谋快乐、谋幸福、谋发展了?比如，为了让孩子在人生的 道路上走得更远，我们不要急功近利;我们要让孩子走得慢一点，充分 感受到成长的快乐;我们更要去掉许多知识化、小学化的东西，要理解 现在的“快慢”与将来孩子们走得“远近”之间的辩证关系，真正为 了让每一个儿童获得终身可持续发展的能力。

　　最后，幼儿园课程建设要基于园本。新《纲要》明确指出：城乡 各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的 发展打下基础。作为一所农村幼儿园，我们不能照搬其他幼儿园，搞 一些不切实际的园本特色，而是应该根据本园的实际情况，制定切实 可行的方案。比如，亲近自然，结合农村实际，巧用农村资源，促进 幼儿身心发展，让农村幼儿园课程散发“农”味;在主题教育活动中， 结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题，等等。

　　幼儿园课程教学反思 篇 11

　　本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后，老师同学 们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也 发现了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思：

　　一、严重超时 小班的上课时间一般在 x 分钟左右，而我本次活动的时间却用了 半个小时，比规定时间多出了一半。而导致超时的原因有两点：导入 部分的手指游戏做了太久，有大概 x 分多钟；二是教具准备得不够完 善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是非常难撕下来的，我们大部分 的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼 儿把水果贴在哪里，导致了许多幼儿一直在上面拿着水果的图片在没 有胶的地方一直拍。

　　二、课堂秩序比较混乱 由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一 窝蜂上来的，所以造成了一个比较混乱的场面。

　　三、没有把情境完全贯穿始终 活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要模仿小象的声 音来给幼儿讲的，但是由于到后来过于兴奋了，就把小象的声音给忘 了，用回了我自己的声音。

　　四、与幼儿的熟悉度不够 由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就开始上课， 还没有来得及跟他们熟悉。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较胆 怯的，所以当我在组织活动时，许多幼儿并没有很好的配合我的活动。

　　五、没有留意到幼儿们需要休息 当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外打算和他们一起玩 游戏了，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了，他们已经很 疲劳了。还好当时 x 园长在我旁边提醒我。这对我以后的.教学活动也 是次教训。

　　六、没有注意到幼儿的已有经验 比如我的水果中有一样水果是桃子，或许是幼儿对桃子并不多见， 也或许是我的图片上的桃子画得不够形象，很多幼儿并不认得这是桃 子。

　　七、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特点 我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要 小半年，所以我们的幼儿是偏小的，生理发展上是与平常我们所接触 的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好， 所以在玩手指游戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。

　　八、没有很好的启发幼儿思考 这次活动我并没有完全的按照我写的教案来上，漏了一个很重要 的启发幼儿思考的环节，就是让幼儿思考这些水果除了按照种类、颜 色分还可以怎么分。

　　九、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依赖积极的幼儿

　　班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回 答，从而忽视了那些比较文静的幼儿。

　　这是我一次非常宝贵的上课机会，为此我也做了很多准备，虽然 仍然存在着不少问题，但是我从中也收获了很多，给我未来的教学发 展指明了前进的道路。

　　幼儿园课程教学反思 篇 12

　　美工活动对幼儿来讲是游戏、娱乐，也是创造、表达的一种方式。

　　每个幼儿心里都有一颗美的种子，每一位幼儿都有创造的潜能。泥工 造型是一种运用插接、刻画、印贴等手段，通过细致的观察与丰富的 联想、想象进行再创造的艺术形式。同时这也说明了美工活动对幼儿 小肌肉发展和思维发展都具有一定的要求。如何为幼儿创设教学活动 锻炼环境呢?这是上好一节美工课需要关注的课题。

　　首先本节教学活动的目标：学习用牙签插接的方法，表现刺猬的 形态特征;能运用搓圆的技能表示刺猬摘果子的情境;发展小肌肉动作， 大胆参与活动，体验创作的快乐。目标的制定在认知、技能和情感上 重点突出了技能，难点定位在插接的手法和重点在于搓圆的方式。从 目标的确定开始就对幼儿的动手能力提出了要求。如何将其融入在平 时的教学中，如何在活动中让其得以体现都是需要思考的问题。于是 在我设计活动导入环节就运用了手指游戏，土豆变变变，它来自于幼 儿平时室内游戏，平时在游戏环节我们会经常给幼儿做手指游戏，帮 助幼儿锻炼手指的灵活性和活动趣味性，为活动奠定了基础。活动中 通过视频以动态进行展现刺猬的特征和形态，幼儿熟悉的巧虎形象， 以第三方的口吻陈述，好像是巧虎在进行介绍，让幼儿投入其中，以 及最后的展示背景用西兰花做出了森林的造型，同样的这些形象、实 物也是来自于幼儿平时的生活观察。

　　小班幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，常常有一 些看起来危险的现象发生。如何转危为安，巧妙利用，有目的地将幼 儿感兴趣的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的主人， 是本节课选材的关键。从土豆到牙签，过程中也经过很多次的尝试， 土豆的硬度和牙签的弊端都曾成为课前准备的难点。在手工活动中，

　　重要的是得充分考虑小班幼儿的年龄特点，选择合适的教学内容。陈 鹤琴先生说过，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太难，须在他的能力 以内但又必须是非用力不可的。3～4 岁的幼儿知识经验贫乏，手指力 量小，也容易疲劳，所以在选材时，首先要注意简易性。由于我班是 有过一年托班经验，尝试锻炼的机会比新小班多，且升入小班后我们 就鼓励幼儿安全使用剪刀，利用美工课，让幼儿从撕面条，撕小草开 始，尽量多的给幼儿锻炼的机会，这样做的目的：

　　①手工活动能使手腕配合一致，使各种动作协调。在活动中，孩 子们可以人人动手参与，作品完成后又个个都有成就感。

　　②手工材料的五花八门及方法的多种多样，可以让幼儿信手捏来， 随意创作，同样也能满足、激发孩子们的创作欲望。

　　③通过手工活动，能引发幼儿以自己眼光观察周围世界，形成有 个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术来表现自己的作品。

　　通过实践，手工活动对于幼儿的手部肌肉动作的灵活性和精确性 的培养，以及对耐心、细致、勇于实践等个性品质的培养都有非常重 要的意义。幼儿通过使用剪刀，手的张力有了明显的提高，原先大拇 指和小手指的灵活性很差，不能同时张合，经过反复多次练习，他们 小手指的肌肉动作协调了、精确了。美术美工活动可以说是平时积累 的成果。

　　小班的年龄特点注定无法安静的坐在座位上作画，歌曲的结合让 活动更富生趣，但是反观活动我发现，正是因为太重视年龄特点，将 关注点放在插接上所以活动中不够大胆，从练习搓圆的方法到评价都 是由老师作为主体进行介绍的，更加大胆的让幼儿自己去尝试说，尝 试做，成为活动的最大主体，坚持开放性原则，更多让幼儿更充分的 感知和操作，从而更好的帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建 立起关系。

　　本次活动幼儿专心地观察老师的操作过程，认真地制作作品，体 验成功的快乐。可有一个问题没有解决，那就是当孩子们完成作品后， 对于整理操作工具的要求老是抛在脑后。没有特别强调收整的要求导 致了幼儿似乎不是很在意。这成为了我不得不思考，问题到底出在哪

　　儿? 课后我仔细分析主要的原因，平时的教学活动中没有更多的时间

　　去督促先做完的孩子养成整理操作工具的习惯。对于整理好操作工具 的孩子也没有及时地予以强化，使得那些先做完的孩子慢慢地对于整 理操作工具的要求变得不再很敏感。当然对于整理操作工具这种没有 乐趣的活自然避而远之了。那么，用什么样的办法让孩子们心甘情愿 地在活动后整理工具且不会忘记呢?事后我尝试用实物奖励的办法。例 如在集体点评时，以“蜡笔妈妈”“桌布妈妈”的身份对主动整理好 操作工具的幼儿进行奖励，并谢谢他们将宝宝们送回了家。希望在多 次的努力下帮助幼儿自然而然地养成收整工具的好习惯。

　　此次美工活动我受益良多，小班的美工活动不光是技能的培养， 还有创造力的培养，良好习惯的养成，活动本身是一种创造性的活动， 幼儿正处于一个创造和发展的时间，我们应该为幼儿打开创造的大门， 让创意源于生活，创造给予幼儿。

　　幼儿园课程教学反思 篇 13

　　是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。

　　也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似 的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静， 画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。上 完本课第一课时之后，我颇有感悟：

　　一、走近实际生活，创设体验情境 “生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实 现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么 样的？“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上，有 的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的……学生的答案多种多样， 这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

　　二、针对学生特点，注重激发兴趣。

　　兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。一年级的学生注意力不 够集中，针对这一特点，在教学时为了激发学生的兴趣，特别设置了 一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星，引出这节课

　　所要学习的与月亮有关的儿歌，来调动学生的兴趣。我在出示课题的 同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小 的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美 的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而 收到良好的教学效果。在学习生字词时，采用小老师带读、开火车读 等方法激发学生的学习兴趣，在识字环节的最后，与小朋友做一个摘 星星的游戏。

　　三、结合学生学情，注重识字教学 识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环 节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动 学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激 活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创 造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如学生会使用加 一加的方法，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小 加大”，而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的 培养，让他们认真观察所写的字在田字格中的位置，并试着让孩子说 说这些字在田字格中所需要注意的地方，让他们从小养成认真观察， 正确写字的好习惯 由于自己的教学经验不足，本节课存在着很多的问题：

　　1、在学生说出错误答案时，没有及时正确的引导，导致后来发生 同样的问题。

　　2、在识字教（xx 年小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例） 学中，没有很好地利用学生的回答加强学生对所学字的印象。

　　3、平时没有教导孩子的带读习惯，在做摘星星游戏时，让摘得星 星的同学当小老师带读的环节有点混乱。

　　4、在教学生字时，由于没有准备磁性田字格，是自己画的，可能 会导致学生看不清楚。

　　本次的课，使我收获颇丰，让我意识到自己还有非常多的不足之 处，同时，感谢杨玉徽老师的悉心指导，我也会在今后的教学中努力 提升自己。

　　幼儿园课程教学反思 篇 14 在我的记忆中，还深刻的留着孩童时期，教师那无微不至的关怀

　　如父亲的宽容、母亲的慈爱，让我感受到了无限的温暖;教师那循循善 诱的言语，一步步指引我走向成功的彼岸。自那时起，我暗下决心， 我要做一名幼儿教师，做一名人见人爱的好教师，做一名影响孩子一 生的好教师。

　　两年前，我最终如愿以偿，十分光荣的加入到人民教师——这个 太阳底下最光辉的职业中来。带着蓬勃的朝气，满腔的热情，来实现 自我的抱负，实现儿时的梦想。

　　工作中，我以教师职业道德规范来严格要求自我，为人师表。现 小结如下：

　　一、业务方面，依据(纲要)精神，发挥幼儿主体作用，促进幼儿发 展为主旨，促进幼儿各方面的和谐发展。

　　为提高自我的业务水平，我园里组织的各种培训，如参加每周六 的学习及到各个园去参观学习、观摩，从而为自我积累了更多的教育 教学经验。此外，为提高自我的技能方面，我也进取利用课余时间练 琴。在幼儿园内，我也进取地向老教师及指导教师请教，经过听课活 动，也为我积累了不少知识，同时，我们园也经过了“以老带新”的 活动，让老教师来听课，从而发现不足，进行改正，这样，不仅仅能 让新教师从中获得好的经验，并且也能做到互相学习，共同促进。在 工作中我服从园领导的安排，不斤斤计较。且乐于助人，自觉主动。

　　待人坦诚热情，耐心对待幼儿。亲切对宝宝，笑脸迎家长。对待工作 认真，每星期都按时撰写教学计划，进取准备课堂中所需的教具，努 力想出能够吸引幼儿的多中教学手段，让更多的幼儿在各方面都能取 得提高。

　　二、作为班主任，协调好和本班教师的工作，是至关重要的。我 每项工作争取想在前，做在前，从不计较个人得失，有问题和本班教 师共同协商解决。在繁忙琐碎的工作中，抓好班级的工作是自我每一 天的必修课，我们常利用业余时间为主题创设环境，让孩子们有充分 展现、表达的机会，为课前准备教具、为第二天顺利开展各项活动做

　　好各项准备工作。班级管理工作看似小，但做好它并不容易，由于我 们班上的教师默契配合，使得班上的各项常规、环境卫生、教育教学 以及游戏活动等方面显得有条不紊，深得其他教师的称赞。

　　三、家长工作是幼儿园各项工作的一个重要环节，做好家长工作 将对我们各项工作的开展起到很好的促进作用。所以，我首先摆正和 家长之间的位置，经常换位思考，了解家长的要求，以便得心应手的 做好工作。我还经常把好的教育经验介绍给家长，使家长们从中学到 很多育儿知识，在家长中树立了良好的教师形象。“处处留心，事事 用心，”取得了必须的成绩。

　　“处处留心，事事用心”是我的座右铭。仅有逗号，没有句号;仅 有更好，没有最好。教育工作，是一项常做常新，永无止境的工作， 在今后的工作中，我将以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和 解决教育中的新情景，争取更好的成绩。

篇七：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　幼儿园亲子活动的意义

　　当前，幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可， 幼儿园亲子活动也正在实践着家长工作，开展多种家园合作双向互动 的活动，幼儿园亲子活动是其中的一种，在儿童成长发展过程中也占 有重要的地位。下面是店铺收集整理的幼儿园亲子活动的意义，希望 对您有所帮助！

　　幼儿园亲子活动的意义 （一）帮助幼儿园亲子活动建立主人翁意识，激发家长积极合作 的态度。

　　在幼儿园亲子活动教育中，教师与家长都是儿童教育的主体，共 同的目标是促进幼儿园亲子活动的发展，相互间是幼儿园亲子活动合 作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙，没有多少时间去 顾虑孩子，认为孩子放在幼儿园亲子活动就可以了，对幼儿园亲子活 动孩子在幼儿园的方方面面都很少过问。以前就有家长通常这样对教 师说：“老师，你说了算”、“老师，你看可以就行吧”。完全没有 认识到自己的责任和义务，缺乏参与幼儿教育的意识，家长应看到， 儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同 培养孩子。开展幼儿园亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识,与 教师共同担当幼儿园亲子活动教育孩子的责任。

　　（二）让幼儿园亲子活动家长走近幼儿园，使他们了解幼儿园幼 儿园亲子活动的.教育理念 幼儿园亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况，走近幼儿园。在 幼儿园亲子活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离， 同时经过观察幼儿园亲子活动教师的教育行为和孩子的表现，家长反 思自己的家庭教育内容和方法，使其在幼儿园亲子活动中获得正确的 育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻， 逐步了解培养、教育孩子的重要性，从而最终实现幼儿园亲子活动孩 子的健康和谐发展。

　　（三）促进亲子关系的健康发展

　　家庭中的幼儿园亲子活动关系将对孩子终身发展产生重大影响。

　　幼儿园亲子活动亲子关系直接影响孩子的心理发展、态度行为、价值 观念及未来成就，幼儿园亲子活动但由于现代社会中，家长的压力较 大，被自身的一些问题所缠绕（如：婚姻危机、事业、经济困境等）， 就会产生情绪不稳定，对孩子的态度较急躁，导致幼儿园亲子活动关 系比较紧张，缺乏应有的和谐、愉悦。在孩子的成长过程中，健康的 幼儿园亲子活动关系是多么的重要，开展丰富多彩的幼儿园亲子活动 不仅有益于幼儿园亲子活动之间的情感交流，促使幼儿园亲子活动关 系健康发展，同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。

　　（四）为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟 通的桥梁。

　　开展幼儿园亲子活动满足了幼儿依恋父母的情感需要和家长希望 了解孩子在集体生活中一些情况的愿望，同时是进一步密切教师与家 长的关系，实行幼儿园亲子活动家园同步教育的好形式。有些家长为 了很好的培养孩子，不让孩子输在起跑线上，经常去学习、吸取好的 幼儿园亲子活动教育知识和幼儿园亲子活动育儿经验，都成了半个育 儿专家，通过开展这样的亲子活动，家长之间可相互交流，相互学习， 共同探讨“育儿经”。

　　对孩子的指导帮助，将有助于在孩子心目中树立起良好形象。有 位家长说：“自从我帮孩子用竹子做了一把弓箭以后，儿子简直奉我 为偶像。”亲子制作不仅可以让孩子有成功的体验，产生对制作活动 的兴趣，同时家长也能对孩子各方面的发展有更深入。

　　【幼儿园亲子活动的意义】

篇八：幼儿园教育教学活动案例及评析

　　幼儿园教学案例分析 让幼儿互动 让环境说话—— 主题探究活动《十二生肖》有关案例分析

　　一、教学活动背景：

　　此阶段的主题探究活动是《十二生肖》。整个活动室里呈现出一派繁 忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间， 或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜 徉在这探讨研究的氛围中，自己好像也回到了童年，很快融入这个大 火炉，成为他们探究活动中的一员。

　　二、 案例描述：

　　突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的 程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔 子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是 十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。”听到这首活泼易懂 的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十 二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易 懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？

　　于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可 真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的 事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队 的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不 善言辞的程宗宵竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大 家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。

　　大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师”的带领下，竟 然也朗诵的有声有色。很显然，程宗宵这个“小老师”的魅力发挥得淋

　　漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。

　　下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每

　　天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无 意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个 经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活 泼易懂的儿歌。就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师深入浅 出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现 出前所未有的热情。经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境 的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌， 轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。我下面预设学科课程里有关十二 生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们所理解和接受了。

　　三、 活动分析：

　　很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学 活动。它的发生具有偶然性，教师却及时地抓住了这次难得的教育契 机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念、 科学正确的教育决策和恰当及时的教育措施。它的成功之处在于教师 的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结 合整个主题探究活动中幼儿应知应会的教师预设学科课程，巧妙地运 用人力资源和活动室的环境资源，让 幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动，调动了幼儿活动的 积极性，促进了主题探究活动的顺利开展！ 四、 教学反思：

　　针对本次主题探究活动中出现的这一教育现象，我想从以下三 个方面进行反思，以便及时地总结教育经验，更好地开展主题探究活 动。

　　一、宽松愉悦的活动氛围是主题探究活动得以顺利开展的前提。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关 系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。” 这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。应该说，这次主题探究活动 的氛围是宽松、愉悦的。在区域自选活动中，空间是开放的，幼儿进 行活动的区域是自选的；时间是充足的，幼儿可以有充分的时间进行 操作、交流、讨论和分享；

　　在这种活动氛围中，孩子的探究活动是 没有压力的，这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。

　　二、心中有目标使主题探究活动更具生命力。

　　确立了主题探究活动的主题目标后，教师就要把生活探究目标、 环境探究目标和学科探究目标时时装在自己心中，抓住一日生活中的 各种教育机会，及时地实施主题目标。在这次 活动中，正是因为教师心中装着有关十二生肖的教学目标，具备敏锐 的洞察力，所以，在指导孩子进行活动的过程中，能及时地捕捉到孩 子进行探究活动的火花，抓住教育契机，生成了这方面的活动内容， 所以才使主题探究活动生动活泼地开展，赋予了主题探究活动鲜活的 生命力。

　　三、教育资源的巧妙运用使主题探究活动得到升华。

　　这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让

　　幼儿之间互动起来，充分调动起幼儿这一重要人力资源。因为幼儿的 互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、 和谐，没有任何的迁强，教给大家儿歌的孩子获得了成功感，学习儿 歌的孩子产生了学习的动机。

　　而教师恰当地把握住了幼儿的兴趣点， 在幼儿对十二生肖儿歌感兴趣之余，恰当地运用环境资源的优势，及 时地把有关十二生肖的图片张贴在孩子们经过次数最多的盥洗室门 口，增加了孩子们对十二生肖的直观感知，加深了幼儿对十二生肖顺 序的印象。

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