《静夜思》中的“疑”优秀4篇（全文完整）

《静夜思》中的“疑”优秀《静夜思》中的“疑”浙江省苍南县钱库镇第一小学　陈群英我在教学李白的《静夜思》时，问学生“疑”是什么意思？大家都同意怀疑的意思。将“下面是小编为大家整理的《静夜思》中的“疑”优秀4篇,供大家参考。

《静夜思》中的“疑”优秀篇1

《静夜思》中的“疑”

浙江省苍南县钱库镇第一小学　陈群英

我在教学李白的《静夜思》时，问学生“疑”是什么意思？大家都同意怀疑的意思。将“疑”理解为“怀疑”的教师也很多。猛一听，这样的解释好象没有什么毛病，可如果仔细的2推敲一下就不难发现，这样的接司是站不脚的。

在古代诗文中，“疑”除了怀疑的意思外，还有几个义项，其中有一个义项通“拟”，是类似、好象的意思。如“疑是银河落九天”就是“好象银河从天上倾泻下来一样”，如果理解为怀疑的话，就让人感觉非常地别扭。“疑是地上霜”中的“疑”，也只好理解为“好象”才合乎情理，因为作者是在用“霜”来描述月光的明亮色彩，而不是怀疑地上有没有下霜。

“床前明月光”的“床”作何解

江苏省海门师范学校教师　朱文献

李白《静夜思》中“床前明月光”的“床”，传统的解释是睡觉用的床。可在有些资料上把“床”解释为“井栏”(古汉语中确有其解)，说古人用井代表家乡，人与井是不可分离的，有个成语叫“背井离乡”。有些教师看到这种说法后，认为这种解释更合理一些。有一位教师说：“我觉得应把‘床’释为‘井栏’。因为井都是在屋外的，诗人在夜晚，站在静静的院子里，看到井栏旁明月的光辉，就怀疑这是地上下了一层霜(霜是不会下到屋内的)，所以才会抬起头来望明月，低下头去思故乡。”

笔者赞同对“床”字的传统解释，“井栏”之说可视为一家之言，但不宜引进我们的课堂。

上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》上说：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描写的是客人深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂静的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧之中乍一看去，在迷离恍惚的心情中，真好像是地上铺了一层白皑皑的霜……月色不免吸引他抬头一望，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时他完全醒了。”(马茂元)

这里有一个关键字：疑。如果把它理解为“怀疑”，那么整个诗句就不大好解释了，诗人怎么会怀疑起床前的地上有霜呢？马茂元先生解释为“好像”是有依据的。《汉语大词典》在“疑”字条中，有一个义项即解释为“类似、好像”。例句是王勃《郊园即事》诗：“断山疑画障，县流泻鸣琴。”(县：悬挂)李白诗中还有一个“疑”字也作“好像”解：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”(《望庐山瀑布》)这个“疑”字解释为“怀疑”就更加说不通了。

“疑”字在与小学语文第三册相配套的《教师教学用书》中，解释为“好比、好似”，也即认为前后两句诗连起来构成一个明喻。这样解释起全诗来就觉得合情合理了。

把“床”解释为“井栏”，并非无懈可击，那个“前”字就不好落实。“井栏”四周的方位不是论前后左右的，“井栏旁”“井栏周围”都好讲，“井栏前”就不好讲。月光是照在“井栏”四周围的，这个“前”字恐怕就否定了把“床”释为“井栏”的说法。

《静夜思》中的“疑”优秀篇2

教学过程

（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1.借助拼音自读课文，要读准字音。

2.认读生字卡片，扫清字音障碍。

3.再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1.理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。夜，夜晚。思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）

2.理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

3.理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4.理解第三行诗句：

看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望

说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5.理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）

6.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7.小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）

8.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。◆[2004-03-19]

《静夜思》中的“疑”优秀篇3

茅以升实验学校 王珏

我执教《静夜思》一诗时，刚出示课题就听见学生不约而同地背了出来，得意之情溢于言表，有的还大声说：“我早就会背了。”“我很小的时候就会背了。”我马上意识到学生已熟知本课内容，看来按旧教案教学已无法唤起学生的学习热情了。于是我就果断地将予设方案进行了调整。当时我心里还没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在板书课题后，我让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候？哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。在阅读中，我们找到了一个关键的字：“疑”，我是是这样教学的。

师：“既然会背了，那我来考考大家。‘疑’是什么意思？”话音刚落，学生立即把注意力集中到“疑”字上。

生：“疑”就是怀疑的意思。

生：“疑”就是好像的意思

……

（把学生说的一一板书在黑板上）

师：“疑”在这里到底是什么意思呢？让我们先来想象一下诗人李白当时看见的是怎样的月光。

生：（齐）明亮的。

师：明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上，天地间怎样？

生：白蒙蒙的。

生：好像下了霜一样。

生：如同铺了厚厚的一层霜。

师：看来，诗人是用霜来描写月光的明亮色彩，而不是怀疑地上有没有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？

生：（异口同声地）好像。

师：李白还有一首诗——《望庐山瀑布》。（生齐背，略）其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的“疑”又该如何理解呢？

生：也应该理解为“好像”，就是“好像银河从天上倾泻下来一样”，如果理解为“怀疑”的话，也同样让人感到非常别扭。

师：（总结）对。看来，想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在具体诗句中的意思，不仅《静夜思》《望庐山瀑布》中的“疑”是如此，其他诗歌中的词语也是如此。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

这节课我的收益颇大，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对古诗教学有了新的体验和尝试。

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《静夜思》中的“疑”优秀篇4

《静夜思》教学设计

昌乐实验小学   李磊

一、教学目标：

1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

二、教学重点：

用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

三、教学难点：

背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

四、教学过程：

(一)、组织教学

师生问好，安定情绪

(二)、新课教学：

导入：

1、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

2、 学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

赏析图画《静夜思》

1、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

2、 教师吟诵

3、 学生吟诵

学习歌曲

1、 教师有感情的范唱

2、 教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

3、 用lu轻声哼唱

4、 师生接唱歌词

展开 探索

1、启发讨论

这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作

分组：朗诵创作组，音响创作组，图画创作组，歌舞创作组，手皮影创作组3、 分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

4、 分组展现

配画

以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

评价

分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

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