音乐课堂上“追问”技巧的运用9篇

篇一：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　教材分析：

　　课题：《阳光照耀着塔什库尔干》

　　教学目标：

　　1、 了解塔吉克民族的音乐，增进对我国新疆地区少数民族的喜爱之情及对我国多元文化的自豪 感。

　　2、 欣赏乐曲，分析乐曲的调式、节拍、节奏特点。

　　3、 加深对乐曲音乐情绪及其独特风格的感受和感受。

　　教学重难点：

　　重点：聆听乐曲，感受塔吉克民族的音乐特点；

　　难点：学生如何合理的参与，积极引导学生参与到音乐欣赏中来。

　　教学内容

　　一、 复习导入 师：同学们，我们上节课学习了维吾尔族民歌《青春舞曲》，从而了解到新疆是一个拥有古老 音乐文化的神秘的地方，被称为“音乐之乡”，那里的人们热爱生活，能歌善舞。今天。老师带 大家一起进美丽的塔什库尔干，去感受塔吉克民族的音乐风情。（用 ppt 简单介绍、体会感受 塔什库尔干风情）

　　二、新授课 （一）、引子 1、感受乐器、节奏 师：下面我们一起聆听这段音乐，感受音乐是用什么乐器演奏的，它的节奏有什么特点？（钢琴、 自由） 2、感受意境（可以教师直接口述） 师：我们再次聆听这段音乐，感受音乐中呈现了怎样的画面？ 生：辽阔的草原、清晨牧民家的牛羊也开始活动了 师：同学们的想象力真丰富！ （二）、第一部分（纵情高歌）

　　1、初听 连接句：太阳缓缓升起，塔吉克人民也开始了一天的生活，他们骑着马唱着歌，我们一起 来听一听，这个乐段的拍号是怎样的？是用什么乐器演奏的？

　　a 乐曲的节拍 师：7/8 拍是复拍子，由 3/8+2/8+2/8 组成 我们可按照 3/8+4/4 来打节奏 生：跟老师一起打节奏 b 演奏乐器（小提琴主奏、钢琴伴奏）把乐曲的演奏形式告诉学生 a1 a2 2、 聆听第一乐段的前两个部分 师：同学们听得非常仔细，这段旋律优美抒情，仿佛人们在草原上自由歌唱，我们称它为“纵情 高歌”，分了四部分。下面我们再来听前两个部分，你们感觉是一位强壮的小伙子在歌唱，还是 一位婀娜多姿的少女在歌唱？你是怎么听出来的？ 生：高八度仿佛是姑娘在演唱，低八度仿佛是小伙子在唱歌。

　　师：非常棒，我们常说女声高亢明亮，男声浑厚宽广，对比一二乐句与三四乐句，旋律是一样的， 然而三四乐句低了八度。使得乐句浓淡相宜、虚实相生，实在美妙！ 这段音乐体现了塔吉克民族风格，其中一个变化音非常重要，下面老师唱乐谱，请同学们把它找出 来吧。

　　师：这么美妙的音乐，我们一起来唱一唱吧！ a、 学生打节奏，老师唱（可根据学生的掌握情况选择唱乐谱还是母音模唱；可只唱前四小节，也可 唱第一乐句） b、 跟琴学唱（可分组） c、 边打节奏边演唱 3、聆听感受 B1 a3 师：下面我们再来聆听第三四部分，感受下这两段音乐速度有什么变化？表现了怎样的场景？ 生：这段音乐速度变快了，音乐情绪变得更加激动热情，仿佛姑娘们和小伙子们一起载歌载舞 师：大家的音乐感受能力太棒了！这段音乐演奏者用小提琴模仿新疆乐器热瓦普的四和弦，仿佛一 群青年男女在绿茵地里载歌载舞、纵情歌唱！ （三）华彩部分 师，接下来，我们再来听一段音乐，听听这段旋律的节奏、速度与之前纵情高歌部分有什么变化？ 它是用什么乐器演奏的？（小提琴独奏 节奏更加自由） 这是乐曲的华彩部分，也是第一乐段与第二乐段的连接部分。

　　（四）热烈起舞

　　接下来我们欣赏最后一部分“热烈起舞”，新疆自古就有“歌舞之乡”的美誉，居住在这里的人们能歌 善舞，舞蹈已融入他们的生活，我们一起随音乐感受吧！ 1、 d 乐段赏析聆听音乐感受音乐速度发生了怎样的变化？音乐节奏变得更加密集还是松散了？

　　生：速度很快，节奏非常密集。

　　2、 感受节拍

　　师：在聆听时，我们仔细观察，这段音乐使用了哪些节拍 生：7/8 5/8 4/8 3/8 2/4 等 师：对，这段音乐频繁使用变化拍子，另外，作曲家还运用了转调、变奏等创作手法把音乐情绪 推向高潮，把塔吉克人民载歌载舞的场面表现的酣畅淋漓。

　　3、 自我创编 分组创编 师：只是听听实在不过瘾，我们也去加入这场热闹欢腾的舞会吧！ 4、E、f 段 出示谱例，感受这段音乐速度、情绪发生了怎样的变化？ 师：这段音乐是极速的，表现了塔吉克族人民火热的狂欢场面。

　　三、 完整聆听与展示 四、 作者介绍 刚刚大家表现的实在太棒了，在这里我们不得不佩服作曲家将西洋乐器与中国民族音乐结合得 天衣无缝，他到底是谁呢？下面我隆重的给大家介绍——陈钢 五、 课堂小结 音乐的美在于它的灵动、鲜活，更在于我们对它的感受与欣赏。今天我们一起感受了《阳光照 耀着塔什库尔干》，感受了它的旋律之美、节奏之妙！聆听经典，与音乐同行，下节课再见！

篇二：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　浅谈音乐欣赏教学中提问的分层设 计策略——以《阳光照耀着塔什库尔

　　干》一课为例

　　摘要：有效的提问策略能够引发学生积极思考，深化 对所学知识的理解，强化学生的主体地位以及拓展学生的思 维能力，巧妙的提问可以让课堂学习精彩无限，因而充分把 握好课堂提问的有效性是课堂教学的重要之处。在实际教学 中，有层次的问题设计又能让学生在接受新知的过程中始终 感到“柳暗花明又一村”的情境，从而增强学生的学习热情， 达到预设的目标。

　　关键词：音乐欣赏;提问;分层设计 引言 著名教育学家陶行知先生说“发明千千万，起点是一问， 智者问得巧，愚者问得笨”。没有问题就不会产生解释问题和 解决问题的思想、方法以及相关的知识，因此说明问题是生 发新思想、新方法、新知识的种子。

　　一、课堂提问的作用 (1)快速集中注意力。利用富有技巧的提问，在短时间内 引起学生的注意。学生为了能够快速、准确地回答老师提出 的问题，势必需要高度集中注意力，加快思维活动，积极探 索问题的答案。

　　(2)助于突破重难点。教师利用设计良好的课堂提问可以

　　强调课程重点，化解难点，引发学生积极思考，对学生思维 活动的发展具有一定导向作用，在明确学习目标的同时，提 高学生的学习效率。

　　(3)利于获取反馈信息。教师提出问题，学生进而讨论、 回答，这在教学过程中，不仅是个认知过程，也是师生之间 的一种交流活动。教师对于学生正确的思路给予肯定，对疏 漏之处进行点拨，加强课堂教学的有效性。

　　二、提问的实践与研究 “提问”是一门艺术，音乐欣赏课也不例外。在课堂教学 中，把握每个问题的最佳提问时机，可以最大限度地调动学 生的积极性，起到事半功倍的效果。有层次的问题设计又能 让学生在接受新知的过程中始终感到“柳暗花明又一村”的情 境，从而增强学生的学习热情，达到预设的目标。笔者以七 年级音乐欣赏课《阳光照耀着塔什库尔干》为例，浅述通过 启发性的设问，促使学生主动探究;通过层层递进式的提问， 促使学生深层次地思考，使探究的音乐课堂充满生命的活力。

　　(一)创设情境，以问激趣 例：(导入部分)播放三段音乐分别为《帕米尔的春天》(笛 子节选)《美丽的塔什库尔干》(民歌节选)《阳光照耀着塔什 库尔干》(第一主题) 提问设计：同学们，今天老师想和大家一起来“找茬儿”。

　　请同学们细细聆听下面这三段音乐，寻找它们之间的相似点

　　和不同点。回答总结：旋律相似、作品的表现方式不同。

　　实践证明，“大家来找茬”是一种以学生为中心，在质疑

　　中发现问题，提出问题，解决问题，从而理解问题的过程。

　　当教师提出“大家来找茬”这样一种方式时，学生的注意力会 高度集中，有利于培养学生仔细倾听的能力，与此同时，他 们的思维也会在最高的兴奋点，学生必须先独立思考，利用 自己已知的经验去判断和发现问题。因此在课堂的开始部分 提问时，可以围绕兴趣点的生成，使问题的提出更具有诱导 性。

　　(二)质疑激思，以问引学 例 1：(第一主题欣赏)欣赏纵情高歌主题的第一主题，学 生感受独特的塔吉克调式。

　　提问设计：同学们，欣赏完刚才的这段音乐，你能来判 断这是来自哪个地区的音乐吗?(学生回答)继续提问：为什么 不像我们汉族的音乐曲调呢?让我们继续聆听，从音乐旋律 中去找寻答案。回答总结：塔吉克调式特点。

　　例 2：(节拍体验)教师带领学生声势律动，体验感受新疆 音乐 7/8 拍的节拍特点。

　　提问设计：同学们，刚才我们一起体验了律动，这样的 节拍似乎让人感觉不太规整，为什么会不规整呢?我们放慢 速度一边念节拍一边加上律动，再来体会一下。回答总结：

　　新疆音乐特殊的混合拍子的特点。

　　在教学中，教师常常习惯用“为什么…………”进行提问， 但有时将顺向提问变为逆向提问“为什么不…………”，也不失 为一种方式。

　　改变提问的常规方式，教师通过提问引导学生以质疑的 方式完成思考，既省去了繁琐的小问题，又激发了学生的好 奇心，还调动了学生探究知识的积极性。此时，如果教师再 以加以追问，“润物细无声”地对学生进行点拨，以学定教， 恰恰更好地诠释了生本课堂的“魂”。

　　(三)抓住核心，以问导教 本课的教学目标是：通过对作品的欣赏，增进学生对我 国新疆地区塔吉克民族音乐风情的认识，以及了解作曲家将 西方创作技法融合中国民族音乐元素的创作特点。在授课过 程中，教师在核心问题的提问设计时，应该着眼于教学内容 的整体高度、重点内容，或者学生的参与性等方面。引发学 生思考、讨论、理解、探究，“牵一发而动全身”。

　　①欣赏第二部分音乐的四个主题片段，以组为单位，分 别用彩笔画出旋律线，结合几个词语进行描述。学生聆听、 讨论、出示答案，并将答案贴于黑板上。

　　提问设计：同学们，看你们为我们绘制的这幅美丽的音 乐画卷，如万花筒般绚烂多彩。请各组派一位代表来说一说， 你们为什么进行这样的设计?(学生回答)。

　　提问设计：刚才的几位同学已经告诉了我们他们的想法，

　　接下来，让我们再来聆听音乐，一起找寻到底是哪些独特的 元素让音乐变得如此丰富绚烂?

　　②再次欣赏 C1 和 C2 的音乐主题。

　　提问设计：同学们，这样的音乐，为我们描绘了一幅怎 样的场景?学生回答：舞蹈场面。

　　追问：那是一种怎样的舞蹈?学生再答：热烈的、欢腾 的，有些疯狂的。

　　继续追问：为什么音乐会给我们带来这样的感受呢?让 我们来结合谱例看一看。

　　回答总结：塔吉克音乐中的变化拍子，5/8、4/8、7/8 拍的多次变化，切分音，节奏的不平均，都来源于新疆民间 舞蹈音乐的特点，又有着西方“狂想曲”的特点。

　　③对比聆听 d1 和 d2 提问设计：这两段音乐之间有着 怎样的不同?造成这种不同的原因又有哪些? 回答总结：两段音乐形成对比，节奏、速度、小提琴演 奏技法的不同(跳弓、连弓)。最后引申出西方演奏技法与民 族音乐元素在这两段音乐中的融合创作。

　　在本环节教师的问题设计中，“独特的元素”是教师想要 让学生通过欣赏去发现挖掘的重点，通过这样层层深入的提 问让学生逐步了解作曲家将西方创作技法融合中国民族音 乐元素的创作特点。执教者需要站在高处，从整节课、从整 首作品来谋划，由一、两个中心的问题来统帅，设计出一组

　　有计划、有步骤的系统化的提问，简练而到位。

　　(四)拓展延伸，以问升情 拓展部分：播放《梁祝》小提琴协奏曲片段。

　　教师总结：虽然这是一个由西洋乐器演绎的中国作品，

　　作曲家也采用了转调等西方创作技法，但是我们发现其中充 斥着浓浓的中国特色的地域风情。这位作曲家还有另外一部 作品享誉中外，我们一起来欣赏其中的片段，去寻找这位作 曲家的创作特点在这个作品中又是如何呈现的?

　　总结：《梁祝》同样也是采用小提琴协奏曲的形式演绎， 但其核心的音乐元素来源于越剧音调。

　　在学习新知的基础上，补充一些有共同音乐特质或思想 的内容，通过提问，进一步深化学生的音乐认知，拓宽学生 的音乐视野，激发学生进一步体验音乐、创造音乐的欲望。

　　良好的课堂讲和问应该是相辅相成、张弛有度的，不能 满堂“灌”，也不能满堂“问”，怎样以问题导学、促学、促教 是教师需要深刻挖掘的关键。在音乐课堂教学中，除了环环 相扣、一气呵成的教学环节设计外，层层深入的高质量的问 题设计，可以引导学生起疑、导思、发现、探究，使学生的 思维能力、音乐感受能力得到不同层次的训练，真正落实音 乐核心素养的培养。

　　参考文献：

　　[1] 章连启,谭天静,张亚红.中小学音乐新课程教学法[M].

　　北京:首都师范大学出版社,2012:59. [2] 尹爱青.当代优秀音乐教育体系与教学法研究[M].长

　　春: 东北师范大学出版社，2009:72. [3] 胡庆芳等.有效课堂提问的 22 条策略[M].上海:华东

　　师范大学出版社,2015:59.

篇三：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　人教版音乐八年级下册-第四单元 欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计

　　《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

　　教材分析：

　　《阳光照耀着塔什库尔干》是新疆塔吉克族的音乐作品.乐曲用小提琴主

　　奏,钢琴伴奏。两种乐器完美的演绎，让我们感受到时而纵情歌唱，时而热情 欢舞的塔吉克人民载歌载舞的欢腾场面。乐曲采用了混合拍子也是这首乐曲 的特点。表现出了塔吉克族音乐的独特风格。

　　学情分析：

　　八年级学生，从未接触过 7\8 拍子的乐曲，7\8 拍子较难掌握，因此可以

　　从节奏做切入点来进行。使同学们在掌握节奏的基础后感受乐曲的风格特点。

　　教学目标：

　　1、欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》感受中国少数民族地区音乐 的韵律美,激发学生对祖国音乐文化的热爱,进而引导学生建立起民族自豪感 和民族自信心。

　　2、通过欣赏与视唱相结合的方法,感受乐曲风格以及旋律的进行的特点. 3、视唱主题旋律,在体态律动中感受新疆民族音乐中混合拍子的节奏特点. 教学重点：欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》体验新疆少数民族 乐曲风格特点 教学难点：

　　通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。7\8 拍子的节奏特点. 教学策略：

　　在音乐教学中，通过教师的体态律动来学习 7\8 拍子的节奏，同学们模 仿学习的过程了解了混合拍子的节奏特点，在聆听、模仿、视唱旋律的过程 使同学们了解塔吉克族音乐的写作手法和风格特点。

　　教学准备：多媒体课件

　　1/3

　　人教版音乐八年级下册-第四单元 欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计

　　教学 环节 一、

　　导 入

　　二、 新

　　授

　　课

　　学

　　习

　　时间 分配

　　2 分钟

　　25 分钟

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、 师生问好 2、 同学们在进入教室时听

　　到的音乐你觉得有什么 特点？

　　一、分段聆听音乐《阳光照 耀着塔什库尔干》 1、引子 这段音乐是由什么乐器演奏 的？它的速度是怎样的？ 2、第一部分 聆听音乐并思考 1、这段音乐具有怎样的音乐 情绪？表现了什么场面？小 提琴的音色有什么特点？ 2、它的速度、节奏、力度有 什么特点？ 3、它的拍号与以往见过的拍 号有什么不同 4、练习节奏 注意 7\8 拍子节奏强弱规律 （强、弱、弱、次强、弱、 次强、弱） 5、随音乐哼唱两个主题旋 律，分析旋律特点，体会乐 曲风格。

　　6、第一部分结尾处，有一段 小提琴的华彩段速度怎样 的？在乐曲发展中起到什么 作用？ 7、聆听第二部分 *与第一部分音乐相比，这段 音乐具有怎样的音乐情绪？ 小提琴的音色有变化吗？ *它表现了什么场面？ *它的速度、节奏、力度有什 么特点？ *这段音乐的节拍有变化 吗？

　　随音乐《阳光照耀着塔什库 初听音乐，感受乐

　　尔干》进入音乐教室

　　曲特点。

　　学生回答

　　学生聆听后回答问题 钢琴演奏的，速度是自由的

　　分段聆听，分析探 讨音乐要素在音乐 的发展中起到什么 作用。

　　同学们带着问题去欣赏

　　了解音乐要素对音乐作品所 起到的作用。

　　感受 7\8 拍子的特点

　　在练习过程中请同学们自己 找出 7\8 拍子节奏的强弱规 律。（打击腰鼓凳，熟练后做 体态律动）

　　同学们通过体态律 动 的 实 践 感 受 7\8 拍子，锻炼学生的 协调能力和对节奏 特点的把握。

　　视唱曲谱，记住主题音乐

　　认真聆听，感受小提琴华彩 乐段

　　通过学生的视唱， 来感受塔吉克族音 乐的旋律美。

　　对比欣赏是有效胡

　　学习方法，更加直

　　观的感受到音乐的 通过对比欣赏，了解音乐要 变化。

　　素，对音乐发展有哪些改变。

　　2/3

　　人教版音乐八年级下册-第四单元 欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计

　　8、随音乐哼唱三个主题旋 律，分析旋律进行的特点， 体会不同的音乐情绪。

　　三、 学 习 拓 展

　　四、 小 结

　　10 分钟 3 分钟

　　请同学们说说你听到的这一 段段音乐跟贴近哪一个民 族？ 揭示主题：《阳光照耀着塔什 库尔干》

　　新疆塔吉克族音乐

　　完整聆听乐曲《阳光照耀着

　　塔什库尔干》，

　　1、 请同学们谈谈今天音乐

　　课的收获。

　　(也可采用提问回答式检验

　　同学们说说自己的收获

　　教学的效果)

　　要求：完整欣赏乐曲时，请

　　3 教师小结: 祖国美丽的新疆，自古

　　以来就是一个多民族并存居

　　离开座位。动起来，根据音 乐速度，力度的变化进行活 动。

　　住的地方，古

　　老的丝绸之路，特殊的地理

　　环境，历史上多民族的繁衍，

　　迁徙、融合，使得多彩的东

　　西方音乐文化在这片神奇的

　　土地上交融、荟萃沉淀。

　　今天我们欣赏了新疆塔

　　吉克族的音乐《阳光照耀着

　　塔什库尔干》同学们感受了

　　民族音乐的魅力，希望大家

　　在今后的学习生活中，多关

　　注民族音乐，让我们的民族

　　音乐文化继承并发扬下去，

　　在祖国各地开满鲜花！

　　学生是课堂的主人,

　　学生能回答的问题,

　　老师把 板书呈现音乐的名 字

　　欣赏时用体态来表 现。可以锻炼学生 的表现能力，发散 的思维，根据音乐 的变化进行活动， 可以培养学生的独 立听赏联觉的能 力。

　　3/3

篇四：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　七年级音乐欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》教学课例

　　【教学内容】

　　人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》

　　【教学对象】

　　初中七年级学生

　　【教材分析】 《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含

　　两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤 其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐 的一些创作方法。以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中 载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。

　　【学情分析】

　　初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需 要教师给予积极的引导。根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过 体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。

　　【教学理念】

　　本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方 法获得情感体验。从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和 理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。

　　【教学目标】

　　情感态度与价值观：

　　通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。

　　过程与方法：

　　从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。

　　知识与技能：

　　1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。

　　2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。

　　【教学重点】

　　在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。

　　【教学难点】

　　引导学生积极地表达音乐

　　【教学策略】

　　自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现

　　【教学方法】

　　奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学准备】

　　钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案 【教学过程】 一、导入（微课导入） 师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。今天我们要学习的内容是什么呢？ 通过一段微课来了解...... 【设计意图】帮助学生更全面地了解作品，带入情境。

　　二、作品分析 （一）引子

　　1、感受情境（聆听音乐、图画形式板书） 师：我们一起来聆听这段音乐，感受音乐中呈现出了怎样的一幅画面？ 生：辽阔的草原、清晨牧民家的牛羊也开始活动了...... 师：同学们的想象力真丰富！音乐响起，仿佛把大家带到了辽阔美丽的塔什库尔干草原。

　　清晨，一轮红日从远方慢慢升起......特别富有生活气息，让老师有种身临其境的感觉。

　　2、演奏乐器 师：这段音乐是用什么乐器演奏的呢？ 生：钢琴

　　3、节奏：自由的

　　师：是的！这是钢琴演奏的一段节奏自由地引子，意境宽广。

　　【设计意图】聆听音乐，引导学生去感受去想象，并用图画形式板书，带入情境。

　　（二）第一部分（纵情高歌） 连接句：太阳缓缓升起，塔吉克的人们也开始一天的生活，他们骑着马唱着歌，我

　　们一起来听听，他们唱了什么？是用什么乐器演奏的呢？ 【聆听音乐】 1、划旋律线聆听音乐 2、演奏乐器 师：这就是这首作品的第一部分“纵情高歌”，是什么乐器演奏的？ 生：主奏小提琴，伴奏钢琴 3、乐段划分（贴旋律线卡片） 师：这段音乐分为几个部分？ 生：4 个部分 【设计意图】运用奥尔夫教学法，用图形或者线条让学生从视觉上、空间上更好地

　　感知和挖掘作品，探究答案，感受旋律美。

　　【a1、a2 作品分析】 师：这段旋律非常的优美抒情，仿佛人们在草原上自由歌唱。同学们！你们感觉是 一位强壮的小伙子在歌唱？还是一位婀娜多姿的美丽的少女在歌唱？ 生：略 师：你是怎么感受出来的？ 生：一个是高八度、一个是低八度 师：很好！我们常说女声是高亢明亮的，男声是浑厚宽广的。(出示谱例)对比第一、 二乐句与第三、四乐句，起音 3 刚好相差八度，其实这段旋律和上一段是一样的，在低 八度的音调上重复了一遍。作曲家用了民族器乐常用的创作手法——低八度重复，使得 旋律线条浓淡相宜、虚实相生，实在是太妙了！

　　【b、a3 作品分析】 师：那这一段的情绪有什么变化？ 生：更加饱满了！

　　师：是的！这段音乐情感显得更加的热情、激动!仿佛男声和女声在一起歌唱。那后 面这段音乐呢？

　　生：颗粒型更强。

　　师：是的，这段音乐是小提琴的拨奏。用拨弦模拟新疆乐器热瓦普的四音和弦，仿 佛一群塔吉克男女青年在绿茵茵上午草地上弹着琴，唱着歌！ 连结句：这么美的音乐，我们也一起来唱一唱。但在唱歌之前，我们得把新疆典型 的节奏学会了！请你跟我一起做！ 【设计意图】用旋律线卡片，帮助分析音乐结构及旋律特点。

　　【节拍与节奏】 1、拍手、肩、肩，拍腿、腿、腿、腿（1、2、3,1、2、3、4） 2、保持动作，加入一句话：我要唱歌\我要跳舞

　　3、击掌这个节奏：X —X X X ||

　　4、声势 【设计意图】

　　用奥尔夫声势来体验感受塔吉克民族的典型节奏，全体学生参与，解决本课难点。

　　【主题旋律学唱】 1、学生边打节奏，师范唱 2、跟琴学唱 3、边打节奏边演唱

　　【音乐小网站】 1、塔吉克调式 师：在刚刚的演唱中，同学们发现邹老师唱了一个什么变化音？ 生：#5 师：是的！新疆的音乐和我国传统的民族音乐有些不一样，它有自己的特点（乐谱

　　示意）它的主音是 3，34#567123（唱）这就是新疆的塔吉克调式。

　　2、新疆音乐常用的拍子——7/8（混合拍子）。

　　连接句：接下来我们欣赏一段视频，看看视频中的这段旋律和之前的“纵情高歌”

　　有什么区别？比如演奏乐器、乐曲速度等。

　　（三）华彩部分 【视频欣赏】 师：这段视频的演奏乐器是？ 生：小提琴 师：那还有伴奏乐器在演奏吗？ 生：没有了，只有独奏。

　　师：乐曲的速度呢？ 生：自由的 师：这是小提琴演奏的一段华彩性乐段，我们一起来读一遍......那你们是怎么感

　　知到这段音乐演奏的难度的呢？ 生：有很多装饰音，颤音、倚音等 师：这位同学的音乐素养真是不错！掌声送给他！ 这段旋律从颤音开始，运用了大量的复倚音，以及一串密集的、上下起伏的音列。

　　在弦乐中，一个连线就是演奏一弓，也就是一弓需要演奏十几甚至是二十几个音符，是 乐器精湛驾驭能力的表达。

　　连接句：接下来我们赏析最后一个部分“热烈欢舞”。新疆自古就有“歌舞之乡” 的美称，居住在这里的人们都喜歌善舞。高兴了要唱歌抒发情感，累了也要唱歌来解乏；

　　喜庆节日要载歌载舞的庆祝，音乐融入了他们生活中的点点滴滴！我们一起跟随音乐去 感受吧！

　　（四）第二部分（热烈起舞） 1、聆听音乐 生看曲谱聆听，师边听边板书曲式结构 师：同学们，听完这段音乐你们的感受是？它的情绪怎样？ 生：略 师：演奏乐器是？ 生：主奏小提琴、伴奏钢琴 2、 d 段音乐赏析 师：在曲谱上找找，这段音乐用了哪些节拍？ 生：7/8、5/8、4/8、3/8、2/4

　　师：是的！这就是变换拍子。除此之外，作曲家还运用了对旋律主干音进行了变奏 的创作手法，把音乐情绪推向了高潮，把塔吉克人民载歌载舞的场面表现了酣畅淋漓。

　　3、 e、f 段音乐赏析 师：(出示谱例)这两段演奏急速火热的，描绘出了塔吉克族人民载歌载舞、尽情狂 欢的热烈场面！ 生：略 4、自主创编环节（d 段） 连接语：只是听听实在是不过瘾，一会儿我们也去参加舞会！首先，我们得编创一 些简单的动作。请大家看到学案第 2 页（d 段），根据提供的乐谱以及音乐的节奏、强弱 等要素进行小组讨论，探究符合情境的律动。时间 3 分钟，现在开始！ 师：各小组派代表上台示范编创的动作 生：略 师：同学们的创编非常精彩！接下来的 e、f 这两段需要找两对男女组合在中间舞蹈， 其他同学围成一圈来伴舞，一起感受热烈欢舞的场面！谁来？同学们推荐一下？ 生：略 5、创情景、齐表演（热烈欢舞） 师组织学生站好后音乐起开始律动 师：同学们刚刚的表现真是太好了！感觉身体的每一个细胞都沉浸在音乐里，这种 感觉真是太奇妙了，掌声送给自己！ 【设计意图】 此环节运用达尔克罗兹教学法，不以讲授为主，而是听音乐、创情境、用动作表现 音乐，充分调动学生们的积极性参与其中、乐在其中！

　　6、作曲家介绍 师：在这里我们不得不佩服作曲家将民族音乐与西洋乐器结合的如此天衣无缝， 他

　　到底是谁呢？我们一起来说：陈钢。

　　作者及作品简介（PPT 介绍）

　　三、拓展部分 师：这首曲子后来被移植成许多其它乐器演奏，有小提琴、二胡、琵琶、钢琴、扬

　　琴等诸多乐器独奏版本。接下来邹老师给大家带来一段二胡版的吧！ 教师二胡演奏、学生声势伴奏，拓展的同时检验学生 7/8 的学习情况。

　　四、课堂小结 音乐的美在于它的灵动，它的鲜活，更在于我们对它的感知与欣赏。今天，我们一

　　起赏析了《阳光照耀着塔什库尔干》这首乐曲，感受了它的旋律之美、节奏之妙、调式 之美以及创作之妙！民族的就是世界的！聆听经典，与音乐同行，我们下节课再见！

　　请同学们跟随着音乐有序的走出教室......

　　五、课堂反思 《阳光照耀着塔什库尔干》对于初一学生来说是一个非常大的作品，难度系数较高。

　　这首优秀的作品将民族音乐元素和西方创作手法结合得天衣无缝，值得赏析的内容非常 之多！比如新疆音乐元素（塔吉克调式、7/8 拍子以及旋律美）；西洋创作手法（低八度 重复、旋律主干音的变奏、华彩乐段、变换拍子）等等。如何在有限的时间内引导学生 赏析感受作品的魅力，如何化繁为简，着实是需要教师想方设法。于是在学生的导学案 中制作了作品赏析卡，帮助了解乐曲相关信息。“热烈欢舞”部分大量使用变化拍子， 于是将乐段划分在乐谱上标注清楚，降低欣赏难度，重在感受作品。运用声势解决 7/8 拍子的学习，运用达尔克罗兹教学法鼓励学生自主探究、创编展示。感受、体验乐曲风 格及情感，增强学生的音乐赏析能力。

　　在本次授课中还有些许遗憾：1、教师的语言可更严谨。2、创编表演环节，教师示 范和学生配合节奏需更精准。3、板书、PPT 拍摄没有近镜头，影响了观课效果。由于时 间和其他一些特殊情况，没办法安排二次录课，无论主观还是客观都有一些需要改善的 地方，但这首作品确实是一个值得老师们深入探究的课题。好课永远都在下一堂，我会 继续努力的！

篇五：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　《阳光照耀着塔什库尔干》

　　塔什库尔干塔吉克自治县（简称塔县）是新疆喀 什地区下辖县，成立于1954年。塔什库尔干，在维吾尔 语里意为“石头城”，因城北有古代石砌城堡而得名。

　　塔县地处帕米尔高原西部，距喀什市298公里， 与巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦三国接壤，是新疆维 吾尔自治区东联西出、西进东销的主要国际通道。

　　塔吉克族,生活在帕米尔高原上与鹰共舞的 民族。行走在塔什库尔干，最入耳的莫过于醉 人鹰笛。塔吉克人视鹰为神，用鹰骨制成鹰笛， 每逢重大节日和家庭喜事都会吹响鹰笛，击起 手鼓如鹰一般舞动。。。

　　帕米尔高原

　　聆听与感受：

　　1、聆听全曲，想象乐曲表现了怎样的画面？

　　2、乐曲可以分成几部分？各部分的情绪如何？

　　这首小提琴独奏曲是著名作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作 歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完 成于1976年。其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，并吸收了 中国民间器乐曲的演奏手法，增二度和装饰半音的进行、模仿冬 不拉的四音和弦的拨奏和感情奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲 的特殊风格。

　　。此曲具有浓厚的民族风情，整个乐曲的主题可 用“载歌载舞”四字概括，具体分为两部分：

　　第一部分是“纵情高歌”，这部分旋律极富歌唱性，展现了辽阔 美丽的草原风光和牧民们骑在马上弹琴高歌的情景；在转入第二 部分时有一小段华彩。

　　第二部分就是“热烈欢舞”，这部分旋律富有舞蹈性，充分发挥 了左手复杂多变敏捷灵活的技巧，表现了塔吉克人民欢腾的舞蹈 的场面。

　　塔吉克族,生活在帕米尔高原上与鹰共舞的民族。行走在塔 什库尔干，最入耳的莫过于醉人鹰笛。塔吉克人视鹰为神，用鹰 骨制成鹰笛，每逢重大节日和家庭喜事都会吹响鹰笛，击起手鼓 如鹰一般舞动。。。

　　塔吉克族风俗礼仪

　　塔吉克族以“吻”作为见面礼。同辈的男人见了面要相互 握手并亲吻握着的手背，关系密切的要热烈拥抱；在路上遇到不 相识的人要将双手拇指并在一起道一声“更艾力麦古卓”；长幼 相见，晚辈要急走几步迎上前去，吻长辈的手，长辈则吻晚辈的 额头；妇女见面时，平辈互相吻面颊，晚辈吻长辈的手心，长辈 吻晚辈的额和眼；男女见面一般握手问好，青年妇女见到男性长 者也应吻其手心。男子行礼时右手置胸前鞠躬，女子则双手扪胸 躬身。子女与父母相见，要吻父母手心，以示敬重。进餐时，长 辈和客人坐上席，其他人围坐一圈，中间铺饭单。端茶送饭按座 次先后递送。进餐客人中若有男有女，一般男女分席，但进餐方 式和食物相同。

　　新疆舞曲的基本节奏型：

　　4/4 x.x xx x x x xx ||

　　左右 左右 左右右 左右

　　西部民族乐器简介

　　热瓦甫

　　胡西塔尔

　　手鼓

　　冬不拉

　　课堂小结：

　　新疆少数民族的音乐种类丰富多样，蕴藏着大量的

　　音乐素材，是我国音乐专业创作取之不尽的宝贵财富；

　　这节课我们所欣赏的曲目只是宝库中的冰山一角，希 望同学们课后多了解和关注我国灿烂的民族音乐文化。

　　请大家课后去预习《我的金色阿勒泰》，我们下节课 继续新疆行!!!

篇六：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　word 整理版

　　小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》演奏分析

　　《阳光照耀着塔什库尔干》这是陈钢先生创作的一首小提琴曲，取材于歌曲《美丽的 塔什库尔干》、笛子独奏曲《帕米尔的春天》及新疆塔吉克民族的音乐素材。吸收和借鉴 了民族乐器的特殊演奏风格，后被张大森改编成柳琴和民乐队协奏。

　　此曲具有浓厚的民族风情，整个乐曲的主题可用“载歌载舞”四字概括，具体分为两 部分：

　　第一部分是“纵情高歌”，这部分旋律极富歌唱性，展现了辽阔美丽的草原风光和牧 民们骑在马上弹琴高歌的情景；在转入第二部分时有一小段华彩。

　　第二部分就是“热烈欢舞”，这部分旋律富有舞蹈性，充分发挥了左手复杂多变敏捷 灵活的技巧，表现了塔吉克人民欢腾的舞蹈的场面。

　　笔者通过自己的练习和教学认为，从技术上来说有这么一些地方值得反复的训练。

　　一、多变和复杂的节奏

　　乐曲首先是以 7/8 拍得复拍子开始，这在小提琴的作品中是并不常见的，在演奏的过 程中，很多学生会把第三拍拖得过长，而出现节拍差错。到了第二部分，节奏更为复杂， 这个时候出现了 7/8 拍和 5/8 拍的交替进行，接着变为 3/8，5/8，4/8，7/8 四种节奏的循 环出现，这就让学生在练习的时候无法很好的掌握重拍，这个时候就会我们就应当用细分 拍的击拍方式纠正过来，并且跟着节拍器进行慢练。除此之外，每一个段落的节奏其实都 是有细微变化的，这就是中国曲子的一大特色，节奏的快慢会根据演奏者的个人需要和情 绪表现的需要而做速度上适当的调整。而对于这首乐曲而言，一段热烈活跃，一段纵情高 歌，总体上的情绪是一次比一次兴奋，一波比一波推进高潮，最后在激动热烈的情绪中结 束。所以在速度的处理上就需要我们精心安排。

　　二、特色的旋律

　　这是一首新疆的音乐作品，描写的是放牧人时而行进在广阔草原的平缓坦途，时而行 进在崎岖不平的山路之间，是塔吉克族人放牧生活的形象写照。在新疆的音乐作品中，都 有一个显著的特点，广泛的运用增二度音程。在纵情高歌的部分，旋律中就出现了降 A 到 B 的增二度，在演奏的过程中，常常有这两种错误：

　　降 A 拉的过于倾向 A，造成特征音程没有了原本的倾向性；2、B 拉的过高，到了 C 的 位置。因此，我们要单独把这个音程拿出来练习，记下两个手指的位置，适应把位的宽 度。除此之外，第一段的部分还有很多的一连串爬音，这些地方往往都会有音准上的困 难，都需要我们在练习中多下功夫，尤其是在连接第二部分之前的华彩部中见的一小段爬 音。那么，我建议在练习这些爬音的过程中，在自己的心里都应该有一种在说话的感觉， 因为在说话的过程中，会有逗句感，显得很自然。在演奏中也是一样，有了逗句的概念， 就会顺畅的多。

　　学习参考资料

　　word 整理版

　　三、欢快，跳跃的小快板

　　乐曲进入第二部分热烈欢舞，由 D 调-A 调-D 调的几次转调，但这些都是近关系转调， 因此要把握音准并不困难。在这个片段中，我们应该注意的是一连串的快音以及弓段的分 配问题，同时也不可以忽略期间出现的小连弓，这种弓法的穿插，也正是一种特色所在。

　　当然，这些演奏方面的问题，需要我们一个一个的克服。首先，快音；很多时候，我们在 演奏快音的时候很难把握好速度，总是会不自觉地赶节奏，越拉越快，从而让发出来音听 起来很模糊，缺乏颗粒性。这就要求我们在平时要有严格的训练，尤其是在刚刚开始摸谱 的时候，就要严格的跟着节拍器，让自己把握好拍点，并且注重逐句的反复训练，效果会 更好。关于弓段的分配问题，其实主要就是在这些时不时出现的小连弓上，建议演奏这个 段落的时候弓子不要用的过多，因为快音基本上在演奏的时候处于弓子的中段，所以即使 是在演奏小连音的时候，也尽量地要把弓子控制在中段内，这样演奏起来既轻松又方便， 听觉和视觉都会比较统一。

　　四、间插式的旋旋律模进

　　在快音的中部，还有穿插式的引吭高歌的旋律，这是整首乐曲抒情的高潮所在，因 此，这也是我们需要下工夫的地方。这段的旋律是通过连续模进写成，在演奏的过程中要 注意把位的变化，每一个音下的都要很准确，不能迟疑。除此之外，还应该特别注意旋律 中的装饰音，演奏的时候不能忽略掉，这些音正是旋律的一大特色。还应该注意旋律中的 滑音记号，要严格按照谱上所写来演奏，既不能偷工减料，也不能私自增加，否则听起来 就会不舒服。当然，谱上所标注的表情记号也是相当重要的，既然把这些的抒情段落间插 式的放在了快音的中间，自然在演奏上，我们也要注意突出与快音的对比，让人的听觉上 有种华丽妖娆的感觉。

　　五、热烈劲舞的快板后部分

　　这是整个乐曲情绪最为激动的部分，也是整个作品的高潮。这个部分最为重要的技巧 是掌握快速的换弦和快音演奏上的均匀，尤其是要把最低的衬托音演奏好，不要因为换弦 太慢而耽误时值，因为衬托音有类似手鼓的击揍效果，如果漏掉就不能表达热烈的欢舞场 景。在练习本段中要先将速度放慢，把其中各种变化音演奏准确之后再拉到原速，并且注 意加速时，右手腕保持松弛、灵活，换弦幅度不宜过大，发音要贴弦不能飘，最后用干净 利落的发音来结束全曲。

　　学习参考资料

篇七：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　初中音乐人音版七年级下册第三单元《欣赏:☆阳光照耀着塔什库尔干》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

　　【省级名师教案】

　　1教学目标

　　1、欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》, 感受、体验、探究作品情绪、情感,感受其独特的民族风格和地域风格。

　　2、通过学习,增进对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元音乐文化的自豪感。

　　2学情分析

　　初一的学生经过一个学期的学习,对初中的音乐学习有了一定的了解,加深了他们对音乐的浓厚兴趣,而且他们乐于参与各项音乐活动,特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣,但由于他们年纪小,对音乐内容的理解还需要加强。因此,对初一的学生应该使他们对音乐的兴趣继续保持,同时引导他们加强音乐思维,体验音乐带来的美感。

　　3重点难点

　　教学重点:通过学习,了解、体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点,感受乐曲的情

　　绪。

　　教学难点:通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　1【测试】一、复习与检测

　　听一听,按顺序播放音频片段,说出歌曲名称、演唱形式和民族。(课件:表格形式)

　　1、《我的金色阿勒泰》冬不拉弹唱哈萨克族

　　2、《在那银色月光下》独唱塔塔尔族

　　3、《歌唱吧,我的库木孜》库木孜弹唱柯尔克孜族

　　2【导入】二、导入

　　欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》主题片段,思考:

　　1、音乐是什么乐器演奏的?

　　小提琴独奏、钢琴伴奏

　　2、音乐具有我国哪个少数民族音乐的风格?

　　新疆塔吉克族民间音乐风格

　　3、讨论回答,引出课题——《阳光照耀着塔什库尔干》

　　3【讲授】三、新课学习

　　(一)简介作品、作者(课件)

　　表演形式:小提琴独奏、钢琴伴奏

　　编曲:陈钢1935年生于上海,是中国当代著名的作曲家之一。早年,他即师从于父亲陈歌辛和匈牙利钢琴家瓦拉学习作曲和钢琴。1955年考入上海音乐学院后,他又师从于丁善德院长和苏联音乐专家阿尔扎马诺夫学习作曲与理论。早在求学期间,他即以其与何占豪合作之小提琴协奏曲《梁祝》蜚声中外乐坛。

　　(二)初步完整欣赏乐曲,思考:

　　1、试着为乐曲划分段落。

　　2、音乐前后有什么变化?描述了怎样的画面?

　　3、讨论回答:(一)纵情高歌(二)热烈欢舞

　　(三)分段欣赏,理解作品。

　　边欣赏边思考:各部分的音乐要素特点(节奏节拍、旋律)以及表现的意境和画面。

　　引子

　　乐曲的引子是一段散板,由钢琴来演奏。这段音乐具有浓郁的塔吉克族音乐风格。其旋律极富歌唱性,意境宽广、自由、高亢,仿佛把人们带到了辽阔美丽的塔什库尔干绿色草原,享受着美丽的自然风光,聆听着牧民们骑在马上放声高歌的情景。

　　第一部分(第一主题)(了解节拍特点,视唱主旋律)

　　第一主题由小提琴奏出。这个主题采用了塔吉克族民间音乐常用的7/8拍,而旋律也采用了颇具民族特色的塔吉克调式,这段旋律自然流畅、优美抒情,好像人们在草原上自由地歌唱。第一部分(第二主题)

　　旋律的速度加快,情感显得热情、激动。好像在引导人们想象群塔吉克男女青年在绿茵茵的草地上载歌载舞,纵情歌唱。

　　华彩乐段

　　小提琴进入一段华彩性的演奏。这段音乐的节奏自由,旋律从颤音开始,不时地展现一^些短小的音型,随即连接一串密集的、上下起伏的音列。最后,在一连串热情的和弦音之后,将音乐引入第二部分。

　　第二部分(第一主题)

　　节拍不断变换(7/8拍、5/8拍、4/8拍),乐曲的开始由钢琴奏出两小节舞曲的典型节奏,小提琴用“颤弓”、“跳弓”、“双弦”奏出热烈欢腾的曲调,旋律很富有舞蹈性。它生动地表现了塔吉克人民在节日中尽情歌舞的欢乐场面。

　　第二部分(第二主题)

　　节拍改为2/4拍,旋律表现得非常活跃,犹如人们在尽情歌舞,沉浸在一片欢乐之中。(四)了解演奏乐器:小提琴

　　小提琴(意大利文:Il violino )是一种弦乐器。

　　小提琴广泛流传于世界各国,是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器。它在器乐中占非常重要的地位,是现代交响乐队的支柱,也是具有高难度演奏技巧的独奏乐器,与钢琴、古典吉他并称为世界三大乐器,被誉为“乐器王后”。

　　(五)视听全曲(视频播放小提琴与交响乐队的演奏)

　　4【讲授】四、小结

　　作曲家借鉴了中国民间器乐的一些演奏手法和西方国家的一些现代音乐创作技巧,以独特的艺术风格和丰富的音响色彩,描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。

篇八：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　阳光照耀着塔什库尔干

　　【课型】 欣赏课

　　【教学内容】 人音版初中音乐七年级下册，第三单元“天山之音”中的欣赏曲目《阳光照

　　耀着塔什库尔干》 【教学目标】

　　1.感受塔吉克民族的音乐风格，激发对民族音乐的喜爱之情。

　　2. 通过聆听、演唱、体验、探究等方法感受作品独特的民族风格。

　　3. 初步学习并了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍特点，能够感受乐 曲中丰富的情感变化。

　　【教学重点】 1.学习并了解塔吉克民族音乐典型节奏型和节拍特点。

　　2.感受作品丰富的情感变化。

　　【教学难点】 感受和体验塔吉克民族特殊的节拍和典型的节奏型 【教具用具】 钢琴、多媒体课件、新疆手鼓 【教学过程】 一、导入 1.节奏练习 师：踏着塔吉克族的经典节奏型 X X X X 进教室 2.观看视频 师：舞蹈动作模仿的是什么？ 3.师弹一段旋律，想象一下你们来到了一个怎样的地方 4.介绍塔吉克族（ppt） 二、新课

　　（一）第一部分

　　1.听旋律片段 师：这段音乐的情绪是怎么样的？展现了一幅怎样的画面 2.听主题一

　　师：主奏伴奏乐器是什么？联想到一个怎样的场景（歌唱主题） 3.唱主题一 （1）师弹生心里哼唱 （2）生用“LA”模唱 （3）唱音符 （4）塔吉克调式 （5）介绍 7 拍，用“1 2 3 1 2 1 2 ”来念

　　（6）用塔吉克典型节奏型给音乐伴奏 4.聆听主题二

　　师：聆听一段新旋律，与歌唱主题相比情绪发生了什么变化 5.完整听第一部分

　　（1）师：歌唱主题出现了几次？音区发生了什么变化 （2）最后小提琴用什么方法演奏 （二）第二部分 1.聆听主题三

　　（1）与第一部分相比速度、情绪有什么变化 （2）变换拍子 师：什么音乐要素使音乐变得绚丽多彩，注意它的节拍有什么变化（引出变 化的旋律） 2.聆听主题四（舞蹈音乐）

　　（1）师：主题四的速度有没有变化 （2）学跳几个塔吉克族的经典动作（A、B 主题） （3）跟着音乐跳起来 （三）介绍曲作者 （四）完整看一遍视频 1.师：有没有听到特殊的一段 2.引出华彩段

　　三、总结 这首乐曲以中国元素为基石，又吸收了外国的创作技巧，两者结合，真正做 到了洋为中用，中西合璧。

篇九：音乐课堂上“追问”技巧的运用

　　小提琴(Violin)

　　小提琴是提琴家族中的高 音乐器, 它的音域宽广、 音色优美、艺术表现力强， 既能演奏出轻盈悦耳的旋 律，也能发出铿锵有力的 和声，就好像人声歌唱一 样，所以小提琴有‘乐器 皇后’的美誉。

　　演奏姿势

　　后面

　　前面

　　音乐欣赏

　　陈钢 （1935－）

　　上海人,出生音乐家 庭，父亲陈歌辛。现为 上海音乐学院作曲系教 授。代表作品有：

　　《梁山伯与祝英台》、 《苗岭的早晨》、《我 爱祖国的台湾》、《阳 光照耀着塔什库尔干》、 等。

　　新疆塔吉克族主要聚居的塔什库尔干， 地处“世界屋脊”帕米尔高原东北部， 是古丝绸之路的必经之地。

　　塔吉克族 人民平日里喜欢吹着鹰笛，跳着鹰舞， 弹着热瓦普，打着手鼓。他们的音乐 属于波斯——阿拉伯音乐体系。

　　《阳光照耀着塔什库尔干》是陈

　　乐

　　钢在1975-76年间根据吐尔逊卡的

　　曲

　　尔所作的歌曲《美丽的塔什库尔 干》和笛子独奏曲《帕米尔的春 天》以及塔吉克民族的音乐素材 而创作的一首具有新疆风格的小

　　创 作 背

　　提琴曲。

　　作品包括“纵情高歌”

　　景

　　与“热烈欢舞”两大部分，描绘

　　了塔吉克族人民载歌载舞的欢腾

　　场面和热爱生活的真挚感情。

　　思考：这段音乐的是由什么乐器演奏的？ 它的速度、节奏和音乐情绪是怎样的呢？

　　第一部分：纵情高歌

　　思考：这段音乐表现了什么样的音乐场景？ 它的速度、节奏和音乐情绪是怎样的呢？ 第一部分的节拍是什么？有相同的旋律吗 ？

　　塔吉克调式

　　请选出哪条旋律属于塔 吉克族？ （ ）

　　A.3 4 5 6 ｜7---‖ B.3 4 ♯5 6 ｜7---‖

　　7/8拍:也称为“塔吉克节拍”， 是混合拍子的一种，在我们汉族 的音乐作品中比较少见，在新疆 音乐中则较常用，代表歌曲：

　　《帕米尔我的家乡多么美》

　　ⅩⅩⅩⅩ｜ⅩⅩⅩⅩ‖

　　第二部分：热烈欢舞

　　思考：这段音乐又表现了什么样的音乐场景？ 与第一部分相比，这段音乐的速度、节奏

　　和音乐情绪又有怎样的变化呢？

　　尾声

　　思考：

　　结尾部分是在乐曲的最高潮结束，那么它的

　　速度、节奏和音乐情绪又是怎样表现的呢？

　　分段欣赏

　　结构 引子

　　速度 节奏

　　情绪

　　慢 自由 自由辽阔

　　第一部分 慢 舒展 热情激动

　　第二部分 快 紧凑 欢快活泼

　　尾 声 极快 密集 热烈激动

　　作业：

　　搜集新疆各 个地区的歌曲，并 能够演唱一到两句！

　　传承与发扬……

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