中考备考研讨会总结4篇

篇一：中考备考研讨会总结

　　最近发表了一篇名为《中考复习研讨会的心得体会》的 ，觉得应该跟大家分享，看完 如果觉得有帮助请记得（CTRL+D）收藏本页。

　　研讨会通常专业性较强，因此并非大众都能了解和参与的，因此研讨会通常由行业或专 业人士参加，针对面较窄，参加会议人员数量不多。以下是 整理的中考复习研讨会的心得体 会，欢迎大家参考！

　　20xx 年 4 月 19 日，我参加了由市教科所组织的在荟萃中学举行的 20xx 年芜湖市初三语 文研讨会活动。在初中语文教学中，中考总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重 任。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，如何带领学生进行高效复习， 这次语文研讨会为我们提供了这一平台，尤其对于我一个教学经验不是很丰富的毕业班语文 老师来说更是一个很好的学习机会。

　　短短一下午时间，我先后聆听了 6 位专家老师的精彩讲座：芜湖市三十三中倪静老师主 讲的《中考“语文积累与运用”复习建议》；安师大附外牛伟老师主讲的《“读明白”是重点， “会做题”是目的——浅谈中考散文阅读》；芜湖市二中郑炜老师主讲的《中考议论文阅读复 习策略》；芜湖市荟萃中学刁俊红老师主讲的《中考文言文阅读复习策略》；芜湖市二十七中 黄志福老师主讲的《细描与仿写策略例说》以及镜湖区教研室胡合剑老师主讲的《安徽省初 中毕业学业考试纲要》解读，几位老师的指导使我进一步把握了今年中考语文命题的方向，手 机版明确了中考试题的原则，并学到了许多有用的复习思路和方法，为下一步调整和完善自 己的复习策略打下了基础：

　　1、依据课标和考纲，明确复习方向。认真研读考纲，及时了解、重视 20xx 年考纲改动 的内容和例证性试题，引导学生明确中考对基础、默写、阅读、写作各项的具体要求，特别 要注重夯实基础，做好类题的归纳和强化训练，巩固知识。

　　2、注重学生的表达能力和写作能力的培养，引导学生将所学课本知识迁移为分析问题的 能力，注意在阅读中树立文体意识，学会找到分析 的角度，并注意答题规范、用语准确、卷 面整洁等细节。

　　3、复习教学中要选择优质复习 ，要结合学生实际，为他们提供量身定做的训练和指导， 进一步把分层教学、分类训练等策略落到实处，使其发挥最大的效力。

　　此外，我还体会到：在日常的教学实践中，应该及时反思，总结经验，扬长避短，促进 个人的不断发展和成长，并努力创 己独特的教学思路，形成个性化的复习教学模式。

　　总之，通过这次学习我收获了很多，对今后的复习教学有很大的启迪。同时也感到压力 与希望并存，我一定尽自己最大努力引导学生全面复习， TOP100 排行让学生夯实基础，逐 步提高，力争在今年的中考中取得理想的成绩！

　　一、感受

　　参加了这次中考研讨会议，我感觉受益匪浅。因为它对我们的课堂教学有指导作用，怎 样上好复习课，如何选题才有针对性，对于三角形部分内容如何复习更有成效都给我们进行

　　了讲解。课改背景下的教学好课应该让学生有一个先思考再听讲的过程。

　　二、对课堂教学的再认识

　　1、重视基础知识的理解和基本方法的指导，让学生学会思考。

　　⑴重视对基础知识的理解

　　⑵重视对学生基本方法的指导

　　⑶重视对数学思想的理解和运用

　　2、重视强化题组训练，感悟数学思想方法

　　3、重视建立病例档案，积累解题经验，总结解题思路。

　　4、讲课时一定要留给学生足够的思考时间。

　　5、选准要讲的题，要少要精，要有极强的针对性，立足一个“透”字，切忌面面俱到式、 就题论题式讲解。

　　6、留给学生一定纠错和消化的时间。

　　7、通过有效训练，训练学生的解题速度和准确率，以及做题的规范性。

　　在学校的关心与培养下，本人有幸于 20xx 年 3 月 27 日参加了合肥中考复习研讨会。学 习内容如下：27 日上午认真听取了中学钱老师中考复习纲要，下午听取了魏 xx 老师《从实 际出发，追寻中考复习实效》，我感触很大。这次研讨会指明了中考复习的方向，理清了复习 的思路，有利于指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补教学的疏漏之处，也让我觉 得教师不应该再是一味地进行无限量的题海战术， 写作而是应该有针对性的复习。

　　学生学业水平、性格、意志品质等存在差异，想通过短时间的复习取得令人满意的成绩， 是每位师生所关心的问题。因此，重视从学生实际出发，激发学生学习兴趣，提高课堂复习 实效，发掘学生潜能是九年级复习的指导思想。

　　复习策略：

　　建议一：关注课标

　　建议二：关注考纲

　　建议三：关注考题

　　建议四：关注学生

　　建议五：研究课堂 第一轮复习课教学要求：

　　①知识结构系统化：图表呈现，形成体系，分散→整合。

　　遗漏的知识要补充；模糊的概念要明晰；零散的内容要整合；初浅的理解要深化。

　　②基本概念习题化：淡化概念，扩大容量。

　　③例题、习题典型化：构造模型，编制题组，夯实基础，传达思想。

　　④方法、技巧规律化：通性通法，揭示规律，总结方法。

　　⑤训练、评价科学化：

　　——训练内容：分层次、定中档、重覆盖、明“调整”。

　　——训练时间：课内饱和、课外适量。

　　——训练方法：精讲多练、一题多解、公布答案、师生反思、错题档案。

　　——“基础题目堂堂练，中档题目多变变，特别难题少见面，创新开放适当练，应用问 题找化归，融会贯通最关键。” ⑥课本、学生主体化：回归教材，突出需要，轻负高效。

　　第二轮：4 月中旬～5 月底 以中考对号题型、数学思想方法、 专项训练为主 第三轮：5 月底～6 月中旬 以模拟训练反思纠错为主，回扣课本查漏补缺，达到回归双基，排查考点，分析错误和 不会的原因，彻底消除遗漏点。

　　加强学生心理辅导，讲授考试答题技巧与注意事项，增强和 提高学生的中考实战应变能力。

　　课标是中考复习的依据。

　　1、考纲是中考复习的纲领，

　　2、考题是中考复习的信号，

　　3、课堂是中考复习的主阵地。

　　中考复习要与时俱进，把握导向，为每位学生提供良好的数学教育。让复习课“活”起 来，让学生在更多地数学思维活动中经历、体验、探索数学，获得广泛的数学的价值和意义， 是我们的数学教学永恒的追求。

　　20xx 年 4 月 10 日，镇江市初中英语复习研讨会在镇江市外国语学校举行，我们初三英 语备课组全体教师参加了此次研讨会。现将会议收获与各位老师分享，期待 20xx 的六月我们 会有更好的收成！

　　本次活动由三个部分构成：上午，我们观摩了镇外两位教师执教的语法和作文复习研讨 课，并参与评课；下午，来自丹徒、句容、丹阳、市属的教师代表先后在大会上交流了各地 区或学校的复习方案与策略；最后，市教研室万老师对“20xx 年省中考听力口语自动化模拟 考试”的成绩做了通报，详细地分析了模考中暴露的问题，作了细致的指导和明确的要求。

　　随后，万老师的讲座《提高英语复习课效率的方法》将整场研讨会推向高潮，也为本次活动 画上了圆满的句号。她结合了一些典型的复习课案例，多方面、多层次、多角度地理性探究 提高英语复习课效率的方法，激起与会教师的强烈共鸣与深深的思考！

　　1、复习课要帮助学生完成对知识的梳理，形成知识的网状化、系统化与结构化。

　　关键词：帮助最全面的 参考写作网站

　　教师围绕教学目标，精心设计教学任务，调动、组织学生围绕任务进行自主学习、合作 交流、展示质疑，最后在教师的点拨指引下，师生共同完成对某项或某类知识的联想、整理、 归纳和掌握。这种学习方式更强调学生的“自主性”，重视学生的自我学习体验。而实际上， 我们的一些复习课中，还时常能看到教师在不断地“给予”或“灌输”，这种教学策略从本质 上忽视了学生个体的体验和感悟，没有做到“以生为本”，是没有根基的，如“无源之水”、 “无根之木”！

　　关键词：重点

　　众所周知，英语学科有其特殊性，知识点比较碎、比较散，同时也比较多。所以我们教 师在设计复习课教学任务和学生活动时，要抓住主要矛盾，即紧扣重点、难点、易错点，提 高复习课的效率。非重点、易错点，也不意味着不管不顾，可以在巩固练习中适当体现，引 导学生自主归纳、理解掌握。

　　2、优化教学设计，挖掘教学 ，提高英语复习课的趣味性，调动学生的积极参与。

　　关键词：教学设计

　　我所理解的“优化”教学设计，并不特别针对教学内容，更多是强调教学方式的改进， 站在学生的立场上去设计学生活动。如，对于词汇复习，可能就会有 2 种不同的方式：

　　1）开火车，翻译单词或短语；

　　2）词汇竞赛，这两种方式哪种更受学生欢迎、更能引起学生的兴趣、从而具有更好的教 学效果，我想答案不言自明。其实类似的案例还有很多，我们的复习课其实更需要“包装”！

　　关键词：教学

　　我们平时理解的教学 更多的是课本、 辅导书、练习……，范围不够宽泛。事实上，我 们身边的一切都可以作为教学 ，如我们的老师、同学、学校、校园生活、新闻消息等都是非 常好的可利用的教学 。采用这些教学 ，不仅可以使课堂教学变得更加生动，学生更乐于参 与，同时也为同学们使用英语创设了一个个真实的语言环境，相比那些构思出来的、冷冰冰 的语境，学生更容易也更乐意表达，效果也就相对好一些了。

　　3、学生立场，教师“沉”下去指导，切实提高学生的英语语言综合运用能力。

　　关键词：指导

　　近几年，我们从各级各类的公开课以及各种英语核心期刊中都不难发现，对学生进行学 法指导的案例越来越多。这充分说明，语言技能的重要性在逐渐被大家所认可和接受，教师 们在逐渐加大对于学生语言技能的培养和训练。

　　关键词：“沉”下去

　　正如上面所说，大家越来越重视语言技能的培养和训练，但在实践中，我们又不难发现 一个突出的问题：是真重视还是假重视？有些教师能站在学生的立场，分析学生的问题，认 真钻研学法，“沉”下去进行细致的、针对性强的、可操作的指导，从而帮助学生克服困难， 提高学生的能力水平；还有些老师是表面上的重视，更多的大而化之的要求或粗线条的指导， 欠缺具体的、明确的、细致的建议和引导。我想这两种指导的结果大家都能够想象得到，这 也是为什么有些老师喊了多年培养学生的习惯或能力， 网但却收效甚微的原因！我们的学生 呼唤“沉”下去的指导！

　　以上就是《中考复习研讨会的心得体会》的 全部内容，主要描述复习、学生、中考、老 师、研讨会、指导、训练、教学，希望大家能有所收获。

　　网

篇二：中考备考研讨会总结

　　素质教育的第一要义是要面向全体学生而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的有差异的学生做无差异的作业势必会造成有的学生吃不饱有的学生吃不了的现象

　　初中学生作业设计的研究

　　临朐县吕匣初中

　　一、 课题的提出：

　　学生的初中学习生活，是其在求知的一生中，所经历的一个重要

　　的阶段，他是一个人的各种能力和方法的以提升和形成的一个重要的 基地。而学生能力的提高和方法的形成，在很大程度上，依赖于学生 能够积极、主动地完成各项作业。在做作业的过程中，培养和提高他 的逻辑思维能力和空间想象的能力，完善和丰富他的发现问题和解决 问题的各种方法和技巧。可见，“做作业”是学生学习生活中一个最 重要的组成部分。

　　减轻学生的课业负担，是现代素质教育的需要，也是新教材、新 课标的具体要求。但如今的初中学生，整天被各种各样的作业所包围， 作业的有效率低。何时“突出重围”成为了学生的一种期盼，也成了 我们教育工作者的一种迷惘。初中学生的作业负担过重，这是一个不 容忽视的、已长期存在的客观现实。如何从很本上减轻学生的课业负 担，使减负真正落到实处。让学生在做作业的过程中，享受学习、学 会学习、热爱学习。为此我们作了以下的工作，分析了学生课业负担 过重和作业效果低下的原因。

　　通过调查我校的学生和教师，发现出现这种状况的原因有以下几 点：

　　1：初中和小学的课程设置和要求不同，导致了学生对作业量的 不适应。

　　初中阶段所开设的课程，除了小学开设的课程外，增加了政治、 地理、历史、生物，在初二和初三又增加了物理、化学。开设的课程 一多，决定了作业布置的种类增加。在教学要求上，小学阶段主要以 培养学生的直观形象思维为主，而初中阶段则是以逻辑思维和空间想 象能力 为主，教学要求上有一个大的跨越。这样，学生的作业在广 度和深度上相对于小学时而言，有了大幅度的增长，导致了学生的不 适应。从而畏惧作业，愁做作业，发展到不愿做作业，丧失了做作业 的兴趣。

　　2：初中、小学的课时安排不同，导致了初中学生课外作业多、 重。

　　就教学内容而言，小学阶段所学课程较少，教学课时容缓，课内 练习时间多。而在初中阶段，由于开设课程多，在课堂教学中，用来 进行复习巩固的时间少，进行课内作业练习的时间少。相应的，相当 多的一部分教学任务，就放在了学生的课外作业上，这就直接导致了 学生的课外作业多且重。

　　3：教师的教学理念陈旧，布置作业的无序性、无目的性，导致 了学生作业的有效率低下。

　　“应试思想”仍旧占据一部分教师的心灵。在应试思想下，他们 奉行“水多泡倒墙”的伪理论。认为只要作业布置得多，就会逼迫学 生学习，就能让学生考出一个好的成绩。如此一来，各科教师纷纷出

　　招，让学生完成自己布置的任务。而教师布置作业，只重“量”，不 重“质”，不注意精心选题，作业形式单一，作业内容机械，没有明 确的目的性，给学生布置的纯粹是一份无效作业，影响了学生的身心 发展和全面学习。易使学生出现“偏科”现象，造成了一种畸形的学 习，产生了一种畸形的效果。

　　4：教师只注重布置，不注重检查和矫正，导致了学生应付、被 动的去“完成任务”。

　　学生的学习过程，大致可分为四个阶段，即“学”“查”“改”“纳”。

　　其中，“查、改、纳”这三个过程，很大程度上是依靠作业实现的。

　　繁多的、重复的、机械的作业，影响了学生学习的积极主动性。教师 在作业的检查和矫正的环节上，如果做得不及时、不细致，在作业的 评价上，过于简单、粗暴，体现不出人文精神。就容易使学生产生消 极心理，出现“应付”作业的局面。这样的作业就起不到巩固双基， 提升能力训练的作用，学生的作业只能是被动式的、应付式的表面作 业。不能通过作业这一重要环节，让教师和学生得到及时、准确、科 学的信息反馈，学生不能将所学的新知纳入自己的知识系统，构建自 己的知识网络，达不到“纳”的境界。

　　二、 国内外研究的现状：

　　西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意 义。

　　英国中小学生课程作业主要有四种类型：

　　（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立

　　完成美术作品及各种动手能力的测试；

　　（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答 题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目 等；

　　（3）口头、听力作业；

　　（4）表演作业。

　　国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关家庭 作业的设计研究，取得了一定的成效。这些都有助于本课题的 实施。

　　三、课题研究的意义及价值：

　　学科作业是教学活动的重要内容，贯穿学生学习的日常学习 过程，具有评价与调控教师教学行为和检测与增强学习效果的作 用。素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的知识 与能力的差异是客观存在的，有差异的学生做无差异的作业，势 必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这 样，学生能力的发展就会受到遏制。为此，教师在设计作业时， 应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发， 因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生 都有练习的机会，都能得到提高。

　　四：研究的理论依据：

　　1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力， 而是一组能力，包括语言智力、数理智力等。

　　2、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作 业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认 知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些 家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能 力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有 助于学生形成融洽的人际关系。

　　3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂 教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内 容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、 态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待 作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体 验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

　　五：课题研究的目标及内容：

　　研究目标 1、通过研究，构筑各学科基础作业与开放作业相结合的新型家 庭作业设计体系。

　　2、通过研究，突出情感性，探索作业的多元化评价方法。

　　3、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而更加 有效地促进学生的学业成绩。

　　研究内容 1、学生完成作业态度观的指导策略：以情感认知为主线，通过 调查、讨论、实践体验、家长参与等途径进行作业态度观的指导， 使学生形成正确的作业态度观。

　　2、本研究内容预计从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、 实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同 年级的家庭作业体系。分层设计，自主选择为总的指导思想。

　　3、突出情感，探索作业的多元化评价方式：评价形式多元化， 提倡组内互批，形成作业卡制度。

　　六、课题的假设以及研究突破：

　　相关假说；新课标下学生作业的设计与评价作用的有效性取决于 以下几个因素：

　　（1）学生对作业价值观的认识与实践起点及其差异性；

　　（2）作业设计形式的创新性、实用性等；

　　（3）新型的作业评价形式；

　　（4）教师的组织、指导策略。

　　七、研究的方法和原则：

　　研究方法：本课题研究以行动研究的方式，综合以下研究方法进 行：

　　1、调查法，2、观察法， 3、经验总结法， 4、个案研究法

　　实验的基本原则 1.精简性原则 精简性原则是指作业练习的量要少而精，要在“精”字上下

　　功夫，不能只重数量而轻质量。

　　2.阶梯性原则 遵循由低到高，由近及远的规律。

　　3.针对性原则 设计要有明确的目的，围绕教学要求和教学重点难点来安

　　排，从学生的实际和教材的内容两方面去考虑，在疑难处、障碍 处、易错处精心设计一些针对性练习。

　　4.创新性原则 设计的作业，要有利于学生发现规律；有利于学生掌握方法；

　　有利于发展学生多种思维；有利于学生创新潜能的发挥和创新个 性的形成。

　　5.艺术性原则 教师设计的作业能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动 起学生参与练习的主动性；能设计出生动有趣、多样灵活的作业 形式作业方法；能有激励性的评语深化学生的学习兴趣，真正使 学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐练”的 境界。

　　八、课题研究过程：

　　（一）准备阶段：（2007 年 10 月——2008 年 2 月）

　　1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。

　　2、调查了解有关于家庭作业的现状。

　　3、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。

　　4、在总课题方案下，形成语文、数学、英语、理化等的子课题， 并初步制定研究计划。

　　（二）实施阶段：（2008 年 3 月——2009 年 7 月） 1、各子课题的成员经讨论，制定具体可行的研究计划，并按计 划开始实施。

　　2、每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。

　　3、积累素材，并写出阶段性小结。

　　（三）总结阶段：

　　1、全面收集、整理与课题有关的材料。

　　2、对总课题和子课题进行系统、全面的总结，在完成子课题研 究报告的基础上，撰写出总课题。

　　九、课题组织机构：

　　主持人：朱皓 研究小组：宗现会、姚子坤、谭乐廷、潘文科、刘伟 实验对象：初一、初二学生

篇三：中考备考研讨会总结

　　中考复习研讨会的心得体会

　　研讨会通常专业性较强，因此并非大众都能了解和参与的，因此研讨 会通常由行业或专业人士参加，针对面较窄，参加会议人员数量不多。

　　以下是整理的中考复习研讨会的心得体会，欢迎大家参考

　　中考复习研讨会的心得体会 1 20xx 年 4 月 19 日，我参加了 由市教科所组织的在荟萃中学举行的 20xx 年芜湖市初三语文研讨会 活动。在初中语文教学中，中考总复习承担着系统梳理、归纳总结、 稳步提高的重任。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情 况下，如何带领学生进行高效复习，这次语文研讨会为我们提供了这 一平台，尤其对于我一个教学经验不是很丰富的毕业班语文老师来说 更是一个很好的学习机会。

　　短短一下午时间，我先后聆听了 6 位专家老师的精彩讲座：芜湖 市三十三中倪静老师主讲的《中考“语文积累与运用”复习建议》；

　　安师大附外牛伟老师主讲的《“读明白”是重点，“会做题”是目的 ——浅谈中考散文阅读》；芜湖市二中郑炜老师主讲的《中考议论文 阅读复习策略》；芜湖市荟萃中学刁俊红老师主讲的《中考文言文阅 读复习策略》；芜湖市二十七中黄志福老师主讲的《细描与仿写策略 例说》以及镜湖区教研室胡合剑老师主讲的《安徽省初中毕业学业考 试纲要》解读， 几位老师的指导使我进一步把握了今年中考语文命 题的方向，明确了中考试题的原则，并学到了许多有用的复习思路和 方法，为下一步调整和完善自己的复习策略打下了基础：

　　1、依据课标和考纲，明确复习方向。认真研读考纲，及时了解、 重视 20xx 年考纲改动的内容和例证性试题，引导学生明确中考对基 础、默写、阅读、写作各项的具体要求，特别要注重夯实基础，做好 类题的归纳和强化训练，巩固知识。

　　2、 注重学生的表达能力和写作能力的培养，引导学生将所学课 本知识迁移为分析问题的能力，注意在阅读中树立文体意识，学会找 到分析文章的角度，并注意答题规范、用语准确、卷面整洁等细节。

　　3、复习教学中要选择优质复习资源，要结合学生实际，为他们 提供量身定做的训练和指导，进一步把分层教学、分类训练等策略落 到实处，使其发挥最大的效力。

　　此外，我还体会到：在日常的教学实践中，应该及时反思，总结 经验，扬长避短，促进个人的不断发展和成长，并努力创出自己独特 的教学思路，形成个性化的复习教学模式。

　　总之，通过这次学习我收获了很多，对今后的复习教学有很大的 启迪。同时也感到压力与希望并存，我一定尽自己最大努力引导学生 全面复习，让学生夯实基础，逐步提高，力争在今年的中考中取得理 想的成绩

　　中考复习研讨会的心得体会 2 一、感受 参加了这次中考研讨会议，我感觉受益匪浅。因为它对我们的课 堂教学有指导作用，怎样上好复习课，如何选题才有针对性，对于三 角形部分内容如何复习更有成效都给我们进行了讲解。课改背景下的 教学好课应该让学生有一个先思考再听讲的过程。

　　二、对课堂教学的再认识 1、重视基础知识的理解和基本方法的指导，让学生学会思考。

　　⑴重视对基础知识的理解 ⑵重视对学生基本方法的指导 ⑶重视对数学思想的理解和运用 2、重视强化题组训练，感悟数学思想方法 3、重视建立病例档案，积累解题经验，总结解题思路。

　　4、讲课时一定要留给学生足够的思考时间。

　　5、选准要讲的题，要少要精，要有极强的针对性，立足一个“透” 字，切忌面面俱到式、就题论题式讲解。

　　6、留给学生一定纠错和消化的时间。

　　7、通过有效训练，训练学生的解题速度和准确率，以及做题的 规范性。

　　中考复习研讨会的心得体会 3 在学校的关心与培养下，本人 有幸于 20xx 年 3 月 27 日参加了合肥中考复习研讨会。学习内容如下：

　　27 日上午认真听取了中学钱老师中考复习纲要，下午听取了魏 xx 老 师《从实际出发，追寻中考复习实效》，我感触很大。这次研讨会指 明了中考复习的方向，理清了复习的思路，有利于指导我们在复习中 更好的进行查漏补缺，以弥补教学的疏漏之处，也让我觉得教师不应 该再是一味地进行无限量的题海战术，而是应该有针对性的复习。

　　学生学业水平、性格、意志品质等存在差异，想通过短时间的复 习取得令人满意的成绩，是每位师生所关心的问题。因此，重视从学

　　生实际出发，激发学生学习兴趣，提高课堂复习实效，发掘学生潜能 是九年级复习的指导思想。

　　复习策略：

　　建议一：关注课标 建议二：关注考纲 建议三：关注考题 建议四：关注学生 建议五：研究课堂 第一轮复习课教学要求：

　　①知识结构系统化：图表呈现，形成体系，分散→整合。

　　遗漏的知识要补充；模糊的概念要明晰；零散的内容要整合；初 浅的理解要深化。

　　②基本概念习题化：淡化概念，扩大容量。

　　③例题、习题典型化：构造模型，编制题组，夯实基础，传达思 想。

　　④方法、技巧规律化：通性通法，揭示规律，总结方法。

　　⑤训练、评价科学化：

　　——训练内容：分层次、定中档、重覆盖、明“调整”。

　　——训练时间：课内饱和、课外适量。

　　——训练方法：精讲多练、一题多解、公布答案、师生反思、错 题档案。

　　——“基础题目堂堂练，中档题目多变变，特别难题少见面，创

　　新开放适当练，应用问题找化归，融会贯通最关键。” ⑥课本、学生主体化：回归教材，突出需要，轻负高效。

　　第二轮：4 月中旬～5 月底 以中考对号题型、数学思想方法、 专项训练为主 第三轮：5 月底～6 月中旬 以模拟训练反思纠错为主，回扣课本查漏补缺，达到回归双基，

　　排查考点，分析错误和不会的原因，彻底消除遗漏点。加强学生心理 辅导，讲授考试答题技巧与注意事项，增强和提高学生的中考实战应 变能力。

　　课标是中考复习的依据。

　　1、考纲是中考复习的纲领， 2、考题是中考复习的信号， 3、课堂是中考复习的主阵地。

　　中考复习要与时俱进，把握导向，为每位学生提供良好的数学教 育。让复习课“活”起来，让学生在更多地数学思维活动中经历、体 验、探索数学，获得广泛的数学的价值和意义，是我们的数学教学永 恒的追求。

　　中考复习研讨会的心得体会 4 20xx 年 4 月 10 日，镇江市初 中英语复习研讨会在镇江市外国语学校举行，我们初三英语备课组全 体教师参加了此次研讨会。现将会议收获与各位老师分享，期待 20xx 的六月我们会有更好的收成

　　本次活动由三个部分构成：上午，我们观摩了镇外两位教师执教 的语法和作文复习研讨课，并参与评课；下午，来自丹徒、句容、丹 阳、市属的教师代表先后在大会上交流了各地区或学校的复习方案与 策略；最后，市教研室万老师对“20xx 年省中考听力口语自动化模 拟考试”的成绩做了通报，详细地分析了模考中暴露的问题，作了细 致的指导和明确的要求。随后，万老师的讲座《提高英语复习课效率 的方法》将整场研讨会推向高潮，也为本次活动画上了圆满的句号。

　　她结合了一些典型的复习课案例，多方面、多层次、多角度地理性探 究提高英语复习课效率的方法，激起与会教师的强烈共鸣与深深的思 考

　　1、复习课要帮助学生完成对知识的梳理，形成知识的网状化、 系统化与结构化。

　　关键词：帮助 教师围绕教学目标，精心设计教学任务，调动、组织学生围绕任 务进行自主学习、合作交流、展示质疑，最后在教师的点拨指引下， 师生共同完成对某项或某类知识的联想、整理、归纳和掌握。这种学 习方式更强调学生的“自主性”，重视学生的自我学习体验。而实际 上，我们的一些复习课中，还时常能看到教师在不断地“给予”或 “灌输”，这种教学策略从本质上忽视了学生个体的体验和感悟，没 有做到“以生为本”，是没有根基的，如“无源之水”、“无根之木” 关键词：重点 众所周知，英语学科有其特殊性，知识点比较碎、比较散，同时

　　也比较多。所以我们教师在设计复习课教学任务和学生活动时，要抓 住主要矛盾，即紧扣重点、难点、易错点，提高复习课的效率。非重 点、易错点，也不意味着不管不顾，可以在巩固练习中适当体现，引 导学生自主归纳、理解掌握。

　　2、优化教学设计，挖掘教学资源，提高英语复习课的趣味性， 调动学生的积极参与。

　　关键词：教学设计 我所理解的“优化”教学设计，并不特别针对教学内容，更多是 强调教学方式的改进，站在学生的立场上去设计学生活动。如，对于 词汇复习，可能就会有 2 种不同的方式：

　　1）开火车，翻译单词或短语；

　　2）词汇竞赛，这两种方式哪种更受学生欢迎、更能引起学生的 兴趣、从而具有更好的教学效果，我想答案不言自明。其实类似的案 例还有很多，我们的复习课其实更需要“包装” 关键词：教学资源 我们平时理解的教学资源更多的是课本、辅导书、练习……，范 围不够宽泛。事实上，我们身边的一切都可以作为教学资源，如我们 的老师、同学、学校、校园生活、新闻消息等都是非常好的可利用的 教学资源。采用这些教学资源，不仅可以使课堂教学变得更加生动， 学生更乐于参与，同时也为同学们使用英语创设了一个个真实的语言 环境，相比那些构思出来的、冷冰冰的语境，学生更容易也更乐意表 达，效果也就相对好一些了。

　　3、学生立场，教师“沉”下去指导，切实提高学生的英语语言 综合运用能力。

　　关键词：指导 近几年，我们从各级各类的公开课以及各种英语核心期刊中都不 难发现，对学生进行学法指导的案例越来越多。这充分说明，语言技 能的重要性在逐渐被大家所认可和接受，教师们在逐渐加大对于学生 语言技能的培养和训练。

　　关键词：“沉”下去 正如上面所说，大家越来越重视语言技能的培养和训练，但在实 践中，我们又不难发现一个突出的问题：是真重视还是假重视？有些 教师能站在学生的立场，分析学生的问题，认真钻研学法，“沉”下 去进行细致的、针对性强的、可操作的指导，从而帮助学生克服困难， 提高学生的能力水平；还有些老师是表面上的重视，更多的大而化之 的要求或粗线条的指导，欠缺具体的、明确的、细致的建议和引导。

　　我想这两种指导的结果大家都能够想象得到，这也是为什么有些老师 喊了多年培养学生的习惯或能力，但却收效甚微的原因我们的学生呼 唤“沉”下去的指导

篇四：中考备考研讨会总结

　　班 主 任 工 作 总 结

　　初三（4）班班主任张荣忠

　　班主任工作总结

　　任初三班主任以来，为使初一、初二已经形成的优良班级风貌更上新台阶， 学生成绩有更大的提高和进步，我特别注重抓好以下几个方面工作：

　　一、注意加强教育引导，帮助学生树立积极健康的心态。

　　初三学生精神压力比较大， 正处在关键的心理培养教育期。在教育教学工作 中，我坚持以鼓励为主，使学生的心态更加积极，更加开放。鼓励的方式多样， 一句热情的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，都能让学生心荡涟漪，如 沐春风。学生在老师的鼓励下，更倾向于作积极的尝试。如果在尝试中体验到成 功， 从此便有可能努力向上前进。老师对学生的鼓励以及对学生通过努力后取得 成绩的肯定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外， 我还帮助学生树立目标， 有了目标学生前进就不会迷失方向，更能够以积极的心 态迈出坚定的步伐。此外，我还帮助让学生自己学会制定目标。让学生学会激励 自己，随时调整自己。

　　二、注重改善自身形象，建立平等融洽和谐的师生关系。

　　原先总认为班主任在学生面前应该板着脸， 让学生怕你， 这样学生才会服贴， 班风才能纯正。一段时期的工作以来，我体会到：在不影响正常工作和学习的前 提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片” ， 更有利于学生的成长和进步。

　　比如：一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉 得更近， 学生会从内心真正敬重、 亲近班主任， 班主任便能更好的开展教育工作， 学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导，从而减免“口服心不服”的现象。

　　原先在做学生思想工作时，常感觉大道理已说尽，自己劳力费神，苦口婆心，而 学生却无动于衷，厌烦乏味。这往往是大道理太过枯燥，缺少血肉。后来学着以 他人事例和自身体验为参照，现身说法，动之以情，晓之以理，以平等民主谈心 的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣，却恰恰起到“事半功倍”的效果。

　　三、注重及早解决问题，抓好学生日常行为规范。

　　初三的许多学生开始在思想上出现较大的变化，不少学生已经进入“青春反 叛期” ，他们常常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在 思想上有很多的麻痹松懈。作为班主任，我适时组织召开主题班会，让学生交流 体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的认识。在实际工作中，狠抓日常 学习生活中不守纪律的现象。特别是对早操不到、课上睡觉、旷课迟到、打架骂 人、顶撞老师等行为严格管理，让学生“换位”思考，并积极教育引导，让学生 在反省中受教育，培养自己良好的行为习惯。此外，针对初三学生的思想复杂偏 激，情绪多变的特点，多观察,多调查,及时发现存在的问题，同学生交流谈心， 排解问题，抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃。

　　四、注重强化典型提升，抓好“尖子生”的教育培养。

　　一开学，我就有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实 践，积极探索培养尖子生的经验。主要做法如下：一是尽早行动。把培养尖子生 的工作摆到重要的议事日程上来，尤其是尖子生的情况，通过问原班主任、任课 老师，课堂提问，测验，谈心等手段去进印证已知的考试成绩、操行评价是否属 实。二是创优环境。发挥班干部作用，不限制班干部的日常管理权力。班干部被 授权可根据具体情况，经集体讨论同意，采取各种措施处理日常的班务工作，大 事则向班主任汇报、请示。这样，即集中了培养尖子生的精力，又充分调动了班

　　干部的积极性， 建设起一支民主而高效的干部队伍。

　　此外， 还注重美化有形环境， 经常保持清洁卫生，适当张贴鼓舞人心的警句、图画，摆放小巧的花盆等点缀讲 台，把教室建设成一个安静、整洁、美观，催人上进的场所。三是补足人数。加 紧闭关“准尖子生” ，把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子 群，造成“百花怒放满庭芳”的局面。有计划地逐层发展尖子生，每次考试后都 适当地发展３－５个准尖子生进入尖子生的培养队伍，扩大尖子群，既激励其他 学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，力求达到高分层的大面积丰收。

　　五、注重促进全面发展，做好后进生转化工作。我在差生转化工作中从以下 几个方面做起：

　　1、争取家长配合发挥家庭教育作用。学校家庭联手打造孩子的未来形成强 大的教育合力，在实际工作中采取家访，请家长来访的形式，汇报学生在校的表 现，争取家长支持配合。

　　2、对差生分层次分类别教育。对待特殊的学生提出特殊的要求，并通过开 展各类有益活动，发挥特长，转移兴趣，变“无所事事”为“有所事事” 。比如， 我班上有几个调皮捣蛋的学生整天坐不住板凳，却对篮球兴趣浓厚，我帮他们成 立篮球兴趣小组。利用课余时间打打篮球，并和他们约法三章，如果违反纪律随 时撤消篮球队。这几位学生果然收敛许多，学习态度也端正明朗很多。

　　3、尊重后进生激励后进生。尊重后进生的人格，以表扬为主，发现挖掘后 进生的闪光点，给他们“用武之地”激发他们热情，增强他们信心，比如有的后 进生劳动很积极，肯卖力，可以委任其劳动委员一职，负责班级卫生管理，有的 后进生让他充当纪律委员一职。

　　他们在记录班级纪律的同时也约束规范了自己的 行为，班主任也多了表扬的依据。

　　4、致力学风建设，充分发挥先进群体对后进生的感染作用。先进群体的榜 样作用是巨大的， 在良好学风的包围中，少数后进生蠢蠢欲动的欲望便能打消很 多，先进带动落后，在先进群体的感召下，加之班主任循循善诱，天长日久，后 进生会逐渐走向积极康健的大道。

　　六、培养良好的学习态度和习惯。

　　1、化被动学习为自主学习。到了初三，面对毕业升学考试，学生已经逐步 摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。班主任可以乘势开发学生 求知上进的内在动力，分析形势，明确任务。引导学生自觉确定学习目标，制定 学习计划，选择学习方法，学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，自我 强化，自觉主动的钻研知识，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极拓展提 升自己，取得长足的进步。

　　2、鼓励竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危 机感， 班主任应在班集体创造出强有力的竞争局面， 用竞争激发学生昂扬的斗志， 挖掘学习巨大的潜能。

　　我在语文课堂上经常开展各种类型竞赛， 比如背诵、 朗读、 默写竞赛，利用活动课适当开展作文、演讲、书写、辩论比赛，绝大多数班干， 科代表也是依据成绩竞争上岗。通过竞争，学生会提高学习积极性，增强完成任 务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。

　　3、让学生学会“会学”“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人” 。

　　， 班主任应引导学生真正认识“会学”的意义，认识自学能力的重要性，我用身边 同学的成功经验启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，经 常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整 体上的指导，又能注意个别指导，同时也创造条件进行学习方法交流，让成功学

　　生谈经验体会，让学生在交流中吸收借鉴他人经验，改善完善自己的学习方法。

　　4、防止偏科，全面发展。班主任应时刻关注学生各学科的均衡发展，引导 学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，提升兴趣。班主任 应和各学科老师保持密切联系， 随时把握偏科学生学习情况。和科任教师一起为 他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶” 。

　　以上是我在班主任工作中的几点心得，班主任工作锁碎而繁多，它渗透在学 生思想、学习、生活的角角落落，说不完道不尽。总而言之，班主任既是联系各 科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁，班主任既是导师 又是慈母，既要顾全大局，高瞻远瞩，宏观引领，又要体察入微，深入角落，关 心呵护，但愿班主任辛勤的汗水能浇艳学生成功的花朵。

　　初三（4）班班主任张荣忠 二〇一三年一月九日

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